搭建多元支架，提升寫(xiě)作能力

廖聰穎

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，在讀書(shū)與說(shuō)話活動(dòng)中，借助朗讀、口頭作文、辯論、表演等形式搭建多元平臺(tái)，啟迪學(xué)生思維。教師要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生觀察事物、體驗(yàn)生活，增加學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備。教師要將寫(xiě)作與口語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供表演、演講的機(jī)會(huì)，讓他們流利地表達(dá)，為書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)。教師要讓寫(xiě)作藝術(shù)化，將寫(xiě)作與美術(shù)等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握描摹事物的方法，學(xué)會(huì)用圖畫(huà)的方式說(shuō)明。教師要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的閱讀積累，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生獲得自由創(chuàng)作的空間。

一、聯(lián)系其他學(xué)科，促進(jìn)相互滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要注重寫(xiě)作與閱讀、口語(yǔ)教學(xué)等方面的聯(lián)系，還要將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有效融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師要將寫(xiě)作與藝術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將寫(xiě)話與畫(huà)畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，讓他們?nèi)?chuàng)作圖畫(huà)，用自己的文字表達(dá)圖畫(huà)的內(nèi)容。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可讓他們觀察圖畫(huà)，融入自己的情感去表達(dá)，以圖畫(huà)彌補(bǔ)文字情感體驗(yàn)的不足，以說(shuō)的方式抒發(fā)情感。教師要積極開(kāi)放教學(xué)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到寫(xiě)作教學(xué)之中，這樣能充分利用家長(zhǎng)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享與交流，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師可以邀請(qǐng)做園藝師的家長(zhǎng)講解“插花方法”，邀請(qǐng)交警家長(zhǎng)講解“交通安全”知識(shí)，這樣能為學(xué)生打開(kāi)全新的視野，讓他們學(xué)到感興趣的內(nèi)容，這樣的寫(xiě)作也會(huì)更有靈氣，從而也改善了寫(xiě)作依賴教師、缺少家長(zhǎng)參與、沒(méi)有真情實(shí)感的現(xiàn)狀。

二、關(guān)注日記寫(xiě)作，融入生活內(nèi)容

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰明確地表達(dá)自己的見(jiàn)聞感受，這就要求學(xué)生關(guān)注生活，調(diào)動(dòng)自己的感官，將看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天寫(xiě)日記，記錄日常生活的小事、學(xué)習(xí)的收獲，這樣學(xué)生就不會(huì)“無(wú)米下鍋”，就有內(nèi)容可寫(xiě)。學(xué)生在閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的心得體會(huì)，也會(huì)豐富生活閱歷，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生也可以表達(dá)自己的疑惑，向教師提問(wèn)。這樣能敦促學(xué)生細(xì)心觀察生活，促進(jìn)自我思考，提高自我反思的能力。在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生用日記記錄日常生活的意識(shí)，讓他們獲得語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高寫(xiě)作水平。教師要多向?qū)W生講解日記內(nèi)容，講述寫(xiě)作重點(diǎn)和語(yǔ)言的條理性，還要鼓勵(lì)學(xué)生按類別整理材料，這樣在以后的寫(xiě)作中能快速地尋找材料，提升寫(xiě)作的效率。生活化的寫(xiě)作能讓學(xué)生不寫(xiě)假話、 空話、套話，使寫(xiě)作內(nèi)容富有真情實(shí)感。

三、注重誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)兩個(gè)重要的內(nèi)容，只有讀寫(xiě)結(jié)合，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得提升。很多教師囿于應(yīng)試，閱讀教學(xué)占據(jù)過(guò)多課時(shí)，擠占了寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間，也打破了讀寫(xiě)之間的平衡，勢(shì)必影響學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。教師要將寫(xiě)作擺在重要的位置，讓閱讀為寫(xiě)作服務(wù)，讓學(xué)生接受各種類型的寫(xiě)作訓(xùn)練。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，由于小學(xué)生未能完全掌握漢字，教師要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，從而為順利寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)，讀出來(lái)會(huì)有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，如果讓學(xué)生去默讀內(nèi)容，學(xué)生就無(wú)法感受語(yǔ)言的魅力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生誦讀內(nèi)容，用語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法。教師要重視閱讀工作，但也不能偏廢寫(xiě)作教學(xué)，要以閱讀教學(xué)輔助作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握寫(xiě)作技能。

四、運(yùn)用多種方法，促進(jìn)評(píng)改多元

在小學(xué)作文評(píng)改中，教師要優(yōu)化評(píng)改方式，做到評(píng)改主體多元、評(píng)改方式、評(píng)價(jià)角度多元。學(xué)生既是寫(xiě)作的主體，也是評(píng)改的主體，教師要讓學(xué)生參與到評(píng)改之中，這樣能提升他們的寫(xiě)作興趣。教師要將學(xué)生分組，以每組6人左右為宜，讓他們上交作文前在組內(nèi)互改，這樣能取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要幫助學(xué)生解決存在的共性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，講解難點(diǎn)知識(shí)。教師要運(yùn)用豐富的語(yǔ)言加以評(píng)改，要吸引學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)的興趣，要避免使用“立意新穎、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言生動(dòng)”等套話。教師可以融入藝術(shù)化的評(píng)改方式，以圖文并茂的方式替代平鋪直敘式的評(píng)改，吸引學(xué)生的注意。教師要對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)分類，并用符號(hào)標(biāo)出各類錯(cuò)誤，讓學(xué)生依據(jù)符號(hào)修改。

總之，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要將寫(xiě)作與閱讀結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，將寫(xiě)作與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，引入生活內(nèi)容，開(kāi)展多元評(píng)改，搭建多元平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能。