小學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力的培養(yǎng)探究

周云

許多優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以讓人印象深刻，回味無(wú)窮，很大程度上是由于其精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?？墒?，在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出的作文既無(wú)個(gè)性也不生動(dòng)，讀起來(lái)索然無(wú)味，空洞且缺少感染力。仔細(xì)分析這些文章，我發(fā)現(xiàn)，他們的文章正是缺少生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。大部分學(xué)生知道寫(xiě)什么內(nèi)容，但不知道如何深入，難以把文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。因此，教師要極力培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、描寫(xiě)細(xì)節(jié)的能力。

一、立足課本，探究文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

以閱讀帶寫(xiě)作，以寫(xiě)作促閱讀。其實(shí)在我們的語(yǔ)文教材中，有許多文章都有精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，值得我們借鑒和模仿。為了更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注、理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處，教師可以從課文入手，在平常的教學(xué)中時(shí)時(shí)灌輸“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)較精彩的文章或者段落，通過(guò)反復(fù)朗讀，合理想象，批注式閱讀等方式，使學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處和技巧有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的角度細(xì)讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。通過(guò)品讀作者對(duì)母親工作環(huán)境的場(chǎng)景描寫(xiě)，對(duì)母親工作狀態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)慈母情深，感受到作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。通過(guò)探究文本中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，力求使學(xué)生懂得對(duì)人物進(jìn)行細(xì)微的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法，感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。

二、傳授方法，助學(xué)生具備正確的寫(xiě)作方法

教師應(yīng)該在學(xué)生明確了細(xì)節(jié)的重要性，并且能夠根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象說(shuō)出細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)細(xì)節(jié)。首先，要求學(xué)生留心觀察生活，善于用自己的雙眼細(xì)心觀察生活、體驗(yàn)生活，以捕捉到合適的寫(xiě)作材料。通過(guò)仔細(xì)地察看各種人物、事件、景物，在觀察中準(zhǔn)確地抓住對(duì)象的特點(diǎn)、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，不能僅從抽象的角度來(lái)督導(dǎo)學(xué)生，更應(yīng)該從實(shí)際的技法層面上來(lái)幫助學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都懂得寫(xiě)作這件事本身的操作流程，掌握相應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律，從而在今后的寫(xiě)作課上，立志寫(xiě)出令全體教師和同學(xué)都眼前一亮的美妙作文。教師需要深入淺出、化難為易，把艱深繁復(fù)的寫(xiě)作理論轉(zhuǎn)化為小學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，傳授給學(xué)生，使他們懂得一個(gè)美妙的細(xì)節(jié)能夠取得點(diǎn)石成金的效果，這對(duì)于全體小學(xué)生的意義不可謂不大。

小學(xué)生在記錄事物的過(guò)程中，應(yīng)該掌握正確的寫(xiě)作方法，不能用錯(cuò)誤的寫(xiě)作理念寫(xiě)作。在描寫(xiě)一個(gè)具體事物的過(guò)程中，首先應(yīng)該具備強(qiáng)大的觀察能力，需要抓住事物本質(zhì)的極為鮮明的特點(diǎn)，從微小細(xì)節(jié)出發(fā)，用最精準(zhǔn)的字句來(lái)呈現(xiàn)事物，給讀者留下極為深刻的印象。文學(xué)的力量和生命力在于其真實(shí)性，為了使寫(xiě)出的文章真實(shí)，學(xué)生應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，完成好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，鍛造出強(qiáng)大的人物特征提取能力，修煉更為深厚的寫(xiě)作功力，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)之路影響深遠(yuǎn)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“我的心愛(ài)之物”為題的寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該傳授給學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生筆下的文字充滿神采和氣韻，使寫(xiě)出的文章富有溫度、質(zhì)感、真實(shí)性和靈動(dòng)性。學(xué)生首先應(yīng)該選好自己的心愛(ài)之物，其次應(yīng)該結(jié)合心愛(ài)之物的相應(yīng)特點(diǎn)和材質(zhì)去描繪和呈現(xiàn)，把心愛(ài)之物的最顯著特征呈現(xiàn)于筆端，留給讀者深刻的印記。在J·D·塞林格筆下的《麥田里的守望者》中，主人公選擇的心愛(ài)之物是一雙手套，他對(duì)這雙手套進(jìn)行了巨細(xì)靡遺的描繪，從而把手套的特征呈現(xiàn)得淋漓盡致。教師可引導(dǎo)學(xué)生深入地回溯，對(duì)童年時(shí)期的玩具、用品等進(jìn)行深刻的反思和追憶，再將物品的相應(yīng)特點(diǎn)呈現(xiàn)給讀者，讓讀者對(duì)作者筆下之物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

三、持之以恒，通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)提升寫(xiě)作技能

正如荀子在《勸學(xué)》中所言：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。一個(gè)能寫(xiě)出好文章的學(xué)生，未必具有過(guò)人的才華，但一定具有非凡的定力，沒(méi)有強(qiáng)大的定力，很難在寫(xiě)作這件事上走得更遠(yuǎn)。為了提升小學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，教師應(yīng)該將潤(rùn)如細(xì)無(wú)聲的寫(xiě)作模式帶入到課程體系中，在習(xí)得細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體素材，進(jìn)行大量的、扎實(shí)有效的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的力量，感受到寫(xiě)作本身的美妙和美好。為了提升小學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力，教師同時(shí)應(yīng)該鍛煉學(xué)生觀察能力。格物方可致知，如果小學(xué)生不善于觀察生活、體味生活、感受生活，文章必然充斥著假話、空話、大話，充滿了抽象化的圖解，缺乏強(qiáng)大的生命力和感染力，這是甚為可惜的。

教師應(yīng)該讓學(xué)生品味到寫(xiě)作本身的無(wú)限美好和趣味，在未來(lái)的寫(xiě)作上化被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫(xiě)作世界的主人翁，能嫻熟地運(yùn)用寫(xiě)作技巧，攻克形形色色的寫(xiě)作問(wèn)題和難題，從而取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。