以“對話”為視角，淺談師幼互動策略

【摘要】區(qū)域活動是根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求，創(chuàng)立的立體、豐富的育人環(huán)境，從開展區(qū)域活動到提升相關(guān)經(jīng)驗，離不開教師的支持與引導，換言之，有效的師幼互動，能夠豐富幼兒的區(qū)域活動，提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】對話? 區(qū)域活動? 師幼互動

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0175-01

《中國漢語詞典》“對話”的定義是兩個或更多的人，用語言交談。本文中的“對話”更多指向的是發(fā)生在區(qū)域活動中的師幼互動。要想進行更有效的對話，形成高質(zhì)量的師幼互動，無論它持續(xù)1分鐘還是5分鐘，第一步要做的就是準備。

一、對話準備

對話準備，即教師在介入和指導幼兒之前，需要稍停片刻，讓頭腦安靜下來，然后準備與幼兒進行互動。只有這樣子，我們才能進行思考，才能集中注意力，才能決定如何做出有目的的回應而不是簡單隨意地做出反應。

案例：區(qū)域活動時間，中一班李老師看到浩浩在用記錄主題區(qū)蝸牛的重要，考慮到需要重構(gòu)浩浩的觀察記錄經(jīng)驗，想到這兒，李老師停頓了幾秒，整理了一下思緒，他走過去，蹲在浩浩旁邊。

二、開啟對話

當做好對話準備，意味著我們完全專注于當下，全身心的關(guān)注幼兒。在這心境下，我們可以有目的的選擇說什么，做什么。

（一）與幼兒建立聯(lián)系，支持區(qū)域活動

與幼兒建立聯(lián)系，是指觀察幼兒的所行、所言、所思中有什么有趣的和有意義的。這也意味著讓幼兒知道你在觀察他，對他做什么感興趣，并想?yún)⑴c其中。我們可以嘗試運用以下策略，與幼兒建立聯(lián)系。

1.持續(xù)了解幼兒

案例：小班的張老師靜靜地坐在琳琳的旁邊，琳琳抱著一個小玩偶在晃動，老師也假裝抱著嬰兒，做著同樣的動作，此刻張老師觀察著琳琳的假扮技能發(fā)展如何。

有時我們會在無意中了解幼兒的某個方面。當與幼兒觀察、互動，突然發(fā)現(xiàn)了這一點時，我們就可以利用這個新信息與幼兒建立聯(lián)系，就像案例中的張老師。

2.讓互動個性化

如果教師想在互動時適合幼兒的個性化特點，那么我們就要問問自己：“幼兒在這一刻，需要我做什么”下面是一些可以嘗試的策略：

？誗減緩或加快你的互動步伐，配合幼兒;

？誗調(diào)整你的音高和音調(diào)，配合幼兒的個性和情緒;

？誗選擇適合幼兒語言發(fā)展水平的詞語;

？誗根據(jù)情景和幼兒的情感，改變面部表情;

？誗利用手勢幫助幼兒理解你所說的話。

3.引導幼兒行為

在區(qū)域活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)很多的違法常規(guī)的行為，例如，孩子破壞玩具，爭吵打鬧，情緒失控等，面對此種情況，首先，我們應使用堅定而嚴肅的語氣，即我們應對幼兒的不當行為時，要平靜，不要發(fā)怒。發(fā)怒會嚇到小朋友;其次，要善于利用你的幽默感，如果適合幼兒和當時的場景，你可以扮個鬼臉，跳支舞或開個玩笑，這些都能魔術(shù)般的緩解幼兒的緊張。

（二）拓展幼兒的學習，提升相關(guān)經(jīng)驗

開展對話的第一步，是與幼兒建立聯(lián)系，這種積極、牢固的關(guān)系會讓幼兒感到安全，他們愿意去接觸世界，去探索;而接下來我們還要拓展幼兒的學習和思維，豐富他們的知識，提升相關(guān)的經(jīng)驗。

1.采用鏡像對話

對幼兒采用鏡像對話，是指把你聽到的或看到的幼兒的言行反饋給幼兒，就好像當你觀察到一個小朋友在娃娃家打掃衛(wèi)生，你可能會說“寶貝，你把這里的每件東西都打掃得這么干凈、整潔”，而不是一般性的表揚“寶貝，你真能干”！

鏡像對話培育了你與幼兒之間的關(guān)系，因為你在注意他們，讓他們知道你對他們做的事很重視。鏡像對話也支持幼兒的學習，因為鏡像對話對他們要說什么和要做什么給予了具體的、詳細的信息。這種反饋更能幫助幼兒意識到自己的思維和學習，還會鼓勵他們重復、實踐和鞏固有助于學習的行為。

2.新與舊相連接

你是否在聽完某場演講后，會想到“左耳朵進，右耳朵出”，或者在閱讀時，讀過幾頁之后會想“我剛剛讀的是什么”如果我們對看到、讀到或聽到的東西無法形成個人的見解，那么往往吸收不了，吸收不了就意味著學習內(nèi)容的無意義性。那么，什么才是有意義的學習呢？它是指與熟悉的東西有鏈接的內(nèi)容，孩子的生活經(jīng)歷和在幼兒園學的新東西之間存在一定的距離，這需要你的指導來“縮短距離”，這種縮短使他們更容易吸收、理解、記住和使用新的思想、知識和技能。例如：我們可以在朗讀的故事和幼兒個人生活經(jīng)歷之間建立鏈接;在新詞語與熟悉的詞語之間建立鏈接;在新材料與熟悉的材料之間建立鏈接。

3.一起解決問題

在與幼兒互動時，你能夠幫助他們培養(yǎng)解決問題的積極態(tài)度，教會他們?nèi)绾瓮笍氐厮伎歼@些步驟，找到解決方案。我們在幼兒園的一日生活中，能示范和教授的基本的問題解決策略有：

？誗集思廣益：讓我們一起想想解決這個問題的各種方法;

？誗利用先前的知識：我記得上周你也遇到了同樣的問題，那次，你用了什么方法？

？誗嘗試別的方法：或許別的工具能夠解決這個問題;

？誗尋求幫助：誰能幫助我們解決這個問題呢？或者哪本書可能會幫到我們呢？

我們要嘗試將有效的對話，高質(zhì)量的師幼互動融入幼兒的一日生活中，因為這將會帶來兩項非常重要的成果：幼兒會學到更多，教師的引導與支持將會更加有效！

作者簡介：

邱淑亭（1988.7-），女，漢族，山西省平遙縣人，碩士研究生，幼兒園二級教師，研究方向：幼兒行為觀察與指導以及幼兒科學關(guān)鍵經(jīng)驗。