合理使用微視頻，催生小學信息技術(shù)課堂魅力

龔余余

【摘要】隨著課改的深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應如今的教學形勢，小學信息技術(shù)教學同樣如此。作為一名信息技術(shù)教師，必須具備與時俱進的理念，通過實踐發(fā)現(xiàn)，課堂中采用“微視頻”，更能突出教學中的重難點，便于學生自主學習、理解并更好地掌握操作技能。

【關(guān)鍵詞】合理使用? 微視頻? 課堂魅力

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0125-01

就目前小學信息技術(shù)課程開展的實際情況來看，學生的學習仍離不開教師的教，但“微視頻”作為新興的傳媒方式，可以作為課堂有效的教學形式。本文探討的是：結(jié)合小學信息技術(shù)課程的特點，教師怎樣巧妙、合理地將微視頻應用于小學信息技術(shù)課堂教學，提供給學生自主學習的契機，從而創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，產(chǎn)生事半功倍的教學效果，催生小學信息技術(shù)的課堂魅力。

問題一：微視頻在小學各年級的使用率調(diào)查

根據(jù)調(diào)查表發(fā)現(xiàn)：

1.年級、年齡越低，課堂上微視頻的使用率和受歡迎率也越低，說明中年級學生自主學習的能力還有所欠缺。

2.隨著年級和年齡的上升，課堂上微視頻的使用率和受歡迎率逐漸上升，說明高年級學生自主學習的能力有所提升。

3.隨著年齡和年級的上升，學生的注意力越來越集中，觀看微視頻的時間越來越長，思維和記憶也呈上升趨勢。

問題二：微視頻使用的時機和內(nèi)容的選擇

（一）實踐性知識新授課型：在“新授知識”的探究實踐環(huán)節(jié)，為了避免滿堂灌輸?shù)默F(xiàn)象，教師可將做好的微視頻提供給學生自主學習，這樣教師會花更多的時間來關(guān)注學生，對后進生進行一對一地指導。在“鞏固拓展”環(huán)節(jié)，部分學生難免會忘記之前學過的內(nèi)容，如果老師重新講解的話，不僅課堂時間不夠還會影響學優(yōu)生的課堂效率。而微視頻可提供給學生重復觀看，避免了因為學生后期遺忘而影響教學效果的達成。

（二）實踐性知識復習課型：在“組織引導”環(huán)節(jié)，教師提出學生感興趣的、與學習生活相關(guān)的問題或任務(wù)，需要學生利用知識遷移相關(guān)技能。而教師分身乏術(shù)，課上如不能及時指導學生完成的話，他們會信心全無。這時，可以把新授課上的微視頻提供給學生，既可大大節(jié)省教師重復講解的時間;學生也不用請教他人，打開微視頻反復學習，直到可以獨立完成作品。

（三）精心選擇內(nèi)容，符合課堂教學的需要

在信息技術(shù)課堂中加入微視頻的教學，雖然能提高課堂效率，但是對于內(nèi)容的選擇仍需注意。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生使用微視頻后的自學效果非常好，學習興趣和學習能力都有所提升。因此，教師對微視頻內(nèi)容的選擇和錄制更應該做深入思考，結(jié)合課程內(nèi)容和學生的實際需要來制作微視頻。

為了發(fā)揮微視頻在信息技術(shù)課堂中的作用，教師要制作能突破教學中重點難點的微視頻，并在合適的機會下播放，讓學生加深印象，提高課堂效率。例如我在教授《設(shè)置幻燈片的背景》這一課時，可以通過“配色方案”、“設(shè)計模板”和利用“背景”對話框三種方法進行設(shè)置，前兩種方法比較簡單，對學生的操作能力要求比較低，通過看書和知識遷移能夠順利完成;而第三種方法體現(xiàn)了學生的個性化創(chuàng)作，對作品完成度要求比較高，于是我就利用錄屏軟件制作了一個利用“背景”對話框設(shè)置幻燈片背景的微視頻，將里面每一種方法作了演示?？紤]到學生機上沒有安裝音響和耳機，我對視頻中的知識點操作標注了文字介紹，讓學生根據(jù)演示文稿的內(nèi)容，選擇合適的、貼切的方法，自學討論、完成背景的設(shè)置。充分發(fā)揮微視頻在教學中的作用，代替了教師在課堂上一味的講解和演示，利用它短而精的特點，幫助學生找到解決問題的方法，從而提高學生的學習效率和課堂的主體地位。

問題三：微視頻給師生帶來不一樣的變化

（一）調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性

信息技術(shù)是一門操作性很強的學科，普遍的教學方式是教師講解、示范，接著學生操作實踐，直到掌握技能。但課堂上的時間有限，學生在接受新知的時候，如果只憑大腦簡單識記是很淺顯的，加上注意力分散或者沒有及時練習，等到實際操作時，會因為記不起某個步驟而無法操作下去。如果此時老師沒有及時關(guān)注他們，加上學生也不主動尋求幫助的話，學生不僅沒有掌握任何技能，還嚴重影響他們的學習興趣和積極性。操作類的課可利用知識遷移，知識點具有連續(xù)性和層次性，基礎(chǔ)知識沒掌握好，往后難度越大就形成了惡性循環(huán)。因此，課堂上微視頻的使用顯得至關(guān)重要，學生可以在本節(jié)課上觀看，也可以在以后的學習中回顧，始終保持學習興趣，提高自主學習的能力。例如在教學《遨游因特網(wǎng)》一課，在“便捷訪問”網(wǎng)站的知識點環(huán)節(jié)，涉及到便捷上網(wǎng)的方法有很多種，但由于課堂時間有限，并不能將多種方法逐一給學生講解并操作練習，于是將它們一一做成微視頻提供給學生自主學習。學生根據(jù)自己平時的上網(wǎng)習慣和難易程度，自主選擇觀看學習并嘗試操作，每位學生都能掌握2種以上便捷訪問網(wǎng)站的方法，更有勝者將四種方法全部掌握。學會了便捷上網(wǎng)的方法，對于整個網(wǎng)絡(luò)單元的學習都會游刃有余。

（二）提高師生的學習能力，形成豐富的學習資源庫

自學能力是衡量一個人是否具有持久性學習的重要因素，也是一個人是否具備獨立學習、獲得新知的基本能力。教師除了選擇書本上重難點知識的介紹和使用，還可以提供一些實際生活中接觸到的軟件或?qū)W生感興趣的知識作為拓展。比如某個知識的微視頻錄制、家用無線路由器設(shè)置、個人電腦文件的整理和備份、如何下載和篩選信息等等。隨著微視頻使用的常態(tài)化、錄制技術(shù)的簡便化，學生也能成為微視頻資源的開發(fā)者。他們通過微視頻輕輕松松學習，潛移默化中也會產(chǎn)生自己制作并與同伴分享想法，提高了自己的興趣和自信心，一同建立微視頻學習資源庫，并不斷豐富和優(yōu)化它。

總之，在小學信息技術(shù)教學過程中，利用微視頻可以讓學生根據(jù)自己的學習需求和學習興趣對新知識有更好的掌握。教師也要結(jié)合實際教學經(jīng)驗，正確認識微視頻教學中的優(yōu)與劣，不斷調(diào)整與創(chuàng)新。課堂上合理使用微視頻的教學方式，不僅能發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，還能充分激發(fā)學生對信息技術(shù)課的學習興趣;不僅能夠豐富教師的教學手段，而且還能使課堂教學效率達到更高，優(yōu)化小學信息技術(shù)教學，讓課堂充滿魅力。

參考文獻：

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[2]霍韻婷，微視頻——讓信息技術(shù)課堂錦上添花[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（6）：4-7