課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新型思維的研究

劉燁 張婷 王立靜 孫賽楠 張百順 鄭人銘

摘要：在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，也出現(xiàn)了一批高科技術(shù)人才，現(xiàn)如今，要想發(fā)展只有自主創(chuàng)新，才能是我們的社會走向世界科技的前沿?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》這門課程具有跨科學(xué)性、理論性很強、抽象性、具有先進(jìn)技術(shù)而且實用性很強的特點。本文通過案例教學(xué)、情景式教學(xué)和測試小程序的應(yīng)用，解決《管理信息系統(tǒng)》這門課程的枯燥性，因材施教，讓學(xué)生們在情景中發(fā)揮自己充分的想象力，激發(fā)學(xué)生的熱烈學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景式教學(xué);創(chuàng)新型思維;個性化教學(xué)

一、引言：

《管理信息系統(tǒng)》這門課程是管理科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一個綜合性很強的學(xué)科，包括了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)計算機科學(xué)的學(xué)科。具有跨科學(xué)性、理論性很強、抽象性、具有先進(jìn)技術(shù)而且實用性很強的特點。作為基礎(chǔ)課，教師應(yīng)該從課程教學(xué)的過程中發(fā)掘各專業(yè)學(xué)生群體特點，培養(yǎng)出一批適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新型思維的研究意義

（一）能夠幫助學(xué)生提升自己，適應(yīng)新時代的大浪淘沙

《淮南子》中曾說：“授人以魚不如授人以漁”。同理，將知識一股腦全部塞給學(xué)生不如教給學(xué)生如何去思考，如何循序漸進(jìn)地按自己的思維方式做出來更能幫助他。學(xué)生一生的路很長，不會一直有老師陪伴，學(xué)生若只會機械地作業(yè)，終將會因為時代的快速發(fā)展而慘遭淘汰，只有擁有了科技創(chuàng)新思維，學(xué)生學(xué)會了自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷提升自己才能更好地享受人生、適應(yīng)這個瞬息萬變的社會，不會被淹沒在時代的浪潮中。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。一方面，學(xué)生參與科技活動，可以促進(jìn)對所學(xué)知識的理解和掌握，也為應(yīng)用所學(xué)知識提供了條件。另一方面，通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮短了課堂教學(xué)與社會實踐的距離。在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)生們創(chuàng)新思維不斷增強，會慢慢地試著從自己獨特的角度去思考。

三、《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的方法

（一）突破思想觀念的桎梏，深入理解科學(xué)思想與科學(xué)方法

《管理信息系統(tǒng)》課堂學(xué)習(xí)活動要與實際的案例相結(jié)合，將課程中每一概念與應(yīng)用案例結(jié)合，讓學(xué)生深入理解科學(xué)思想與科學(xué)方法。例如，在講述第五章管理信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃時，引入中國遠(yuǎn)洋海運案例，學(xué)生通過觀看案例視頻思考回答中國遠(yuǎn)洋海運成功的原因。將課堂上的學(xué)生分小組討論分析案例問題，讓組內(nèi)每個人發(fā)表自己的意見，將小組的意見統(tǒng)一收集后， 由組長歸納整理，作為小組的案例分析答案。由此做到全體同學(xué)深入研究案例，加深學(xué)生對管理信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃的理解。[5]

（二） 建立情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)奇心和求知欲

教學(xué)活動不是“授予-吸收”的簡單過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。[2]《管理信息系統(tǒng)》課程內(nèi)容偏向于理論知識，在系統(tǒng)的講解理論知識的同時，教師應(yīng)該借助生活實際提出問題，使學(xué)生身臨其境強化學(xué)生的感性認(rèn)識。例如在講授什么是管理信息系統(tǒng)時，嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的高考查分系統(tǒng)、教務(wù)選課系統(tǒng)、財務(wù)繳費系統(tǒng)，學(xué)生生活中常見的鐵路售票系統(tǒng)、支付寶刷臉支付系統(tǒng)，通過對這些系統(tǒng)的深入描述，建立情景式教學(xué)，使學(xué)生身臨其境的感受到管理信息系統(tǒng)是一個利用各種先進(jìn)技術(shù)手段向各行各業(yè)提供便利的社會技術(shù)系統(tǒng)。在課堂實施了情景教學(xué)法之后，教師通過學(xué)生對概念、知識理解的反饋，對情景式教學(xué)法進(jìn)行完善，即反思總結(jié)情景式教學(xué)法的教學(xué)效果，為下一次采用情景式教學(xué)法服務(wù)。

（三） 深化課堂改革因材施教，增強創(chuàng)新源頭供給

個性化教育應(yīng)該作為智能信息時代的一種新的教育思想，彰顯了不同于以往教育實踐的兩大核心理念：一是個性化教育強調(diào)：認(rèn)識每個學(xué)生的個性差異。二是個性化教育深信：通過對話討論、欣賞探究，深度挖掘每個學(xué)生身上的長處和積極面，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的合作共創(chuàng)能力。

在《管理信息系統(tǒng)》這門課開課之初，首先建設(shè)開發(fā)一套小程序，在開課之前通過問卷的形式發(fā)給本次上課的學(xué)生，對他們的特點進(jìn)行統(tǒng)計分析。根據(jù)這些數(shù)據(jù)綜合分析感知每位同學(xué)的個性特點從而因材施教。

其次，在課堂教學(xué)中，針對每一個知識點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓每一位學(xué)生都能夠有展示自我的機會，從中了解學(xué)生思維能力的差異性，教師在這個過程中要根據(jù)每位學(xué)生對待問題的理解，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性的思維，引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的科技創(chuàng)造性思維。在教學(xué)進(jìn)行一段時間后，單獨開設(shè)一節(jié)與本課程相關(guān)的思維碰撞課，教師拋出一些問題、案例讓學(xué)生進(jìn)行激烈討論，一是檢測大家與開課之初的思維深度變化;二是了解大家對知識掌握的情況，調(diào)整課堂內(nèi)容進(jìn)度。

最后，課堂教學(xué)立足于世界科技前沿，引領(lǐng)學(xué)生了解科技發(fā)展方向，[3]使學(xué)生緊跟科技發(fā)展的進(jìn)程以及我國信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與趨勢，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新理念、新方法、新技術(shù)，形成科技創(chuàng)新思維。

四、《管理信息系統(tǒng)》課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新思維的效果分析

在本次調(diào)查中，男生占43.33%，女生占56.67%。據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示63.33%的學(xué)生喜歡課本和案例相結(jié)合的教學(xué)模式，36.67%的學(xué)生希望加大科技前沿知識的引入，統(tǒng)計學(xué)生中沒有人希望老師只教授課本知識。目前，在課堂上安排討論的教師約占60%，并且教師對學(xué)生的問題解決上，86.67%的同學(xué)認(rèn)為能及時解決，60%的同學(xué)與教師在課堂上有深入交流，在相應(yīng)教學(xué)方式下，60%的學(xué)生認(rèn)為效果較好，36.67%的學(xué)生認(rèn)為一般。93.33%的學(xué)生認(rèn)為教師依據(jù)學(xué)生興趣教學(xué)是有效的，而統(tǒng)計學(xué)生興趣的小程序的設(shè)計應(yīng)用，96.67%的同學(xué)認(rèn)為其是可行有效的， 所有參與調(diào)查學(xué)生都認(rèn)為老師以小程序的統(tǒng)計結(jié)果為依據(jù)，因材施教，對老師的教學(xué)和自身的的學(xué)習(xí)是有幫助的，能夠幫助教師結(jié)合工具來培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新性思維。部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：（圖1 圖2 圖3所示）

五、結(jié)束語

《管理信息系統(tǒng)》課程的開展適應(yīng)國家對青年一代培養(yǎng)的要求，2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告指出：“加快建設(shè)制造強國，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟(jì)深度融合，在中高端消費、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長點、形成新動能。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要瞄準(zhǔn)世界科技前沿。”[6]通過對本文的研究可以解決《管理信息系統(tǒng)》這門課程的枯燥性，能夠激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.中華人民共和國教育部

[2]胡興.以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)問題情境設(shè)計研究[J].中小學(xué)教育，2019，12（3）：11

[3]馮粒，袁渤.瞄準(zhǔn)世界科技前沿引領(lǐng)科技發(fā)展方向，搶占先機迎難而上建設(shè)世界科技強國[N].人民日報，2018-5-29（1）

[4]宦小，張紋，蔣修定.以數(shù)控技術(shù)引領(lǐng)普車實訓(xùn)重塑工匠精神[J].新課程研究（中旬刊），2017，（9）：83-85.

[5]鐘琳.基于“頭腦風(fēng)暴法”與“情景模擬法”的新式物流案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2017，（2）：78-79.

[6]仝宗莉，李楠樺.十九大代表聚焦新型工業(yè)化道路：百年強國夢一朝成真[N]人民日報，2017-10-20

作者簡介：

劉燁，女，1987.10，民族漢，講師，研究方向物理學(xué)、信息科學(xué)，近五年主持國家自然科學(xué)基金一項（項目編號：11905043），主持河北省自然科學(xué)基金一項（項目編號：A201907004），發(fā)表論文十余篇。