淺析小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

翟曉榮

摘要：在如今國家對素質(zhì)教育嚴(yán)格要求的前提下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為學(xué)校的重要任務(wù)。因此音樂教育成為小學(xué)教育階段的一個(gè)必備環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂教學(xué)中，作為一名音樂老師，對于剛剛接觸音樂知識(shí)的小學(xué)生來說，又是一大考驗(yàn)。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是每位小學(xué)音樂老師面臨的亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;興趣;人格魅力;情境

引言：

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，音樂雖然不是主要學(xué)科，但是也是小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)的重要部分。學(xué)好了音樂不僅可以陶冶學(xué)生的音樂情操，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有輔助作用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。對以后學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，增加學(xué)生的課外興趣。但是，有些小學(xué)因?yàn)槲镔|(zhì)條件的影響，音樂課還不太完善，音樂教師專業(yè)性差。因此，各小學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的音樂教育的重要性，作為一名音樂教師，更應(yīng)該把專業(yè)的音樂知識(shí)教授給學(xué)生，從小提高他們的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中該怎樣就行有效教學(xué)呢，下面筆者做簡單經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、充分發(fā)揮教師的人格魅力

在小學(xué)音樂課堂上，音樂教師是課堂的主角，教師的一言一行、形象氣質(zhì)、語言表達(dá)等都展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師的為人處世、對人態(tài)度、理想信念等都影響著教師以德育人的成效，教師的人格魅力比專業(yè)知識(shí)水平對學(xué)生的影響更明顯。因此，音樂教師的人格力量是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。如何讓音樂教師的個(gè)人魅力發(fā)揮到極致，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂教師，讓孩子成為音樂教師的忠實(shí)粉絲？音樂教師可以做以下嘗試：首先利用好肢體語言。在音樂課上不僅需要美妙動(dòng)聽的語言表達(dá)外，肢體語言也很重要。比如對于低年級(jí)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膿崦∧X袋和擁抱，給予高年級(jí)學(xué)生友好的拍拍肩膀或是真誠的點(diǎn)點(diǎn)頭，以此來傳遞對他們的愛，拉近教師和學(xué)生的距離。教師每個(gè)真誠的微信和鼓勵(lì)的眼神都是充滿“魔力”的。總之，你要想辦法成為學(xué)生心目中的偶像，讓他們崇拜你，自然就愛上音樂課了，這就需要音樂教師不斷提高自身的素質(zhì)。一位優(yōu)秀的教師可以讓學(xué)生愛上他，喜歡上這個(gè)學(xué)科。所以小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要注重個(gè)人魅力的展示，讓學(xué)生愛上音樂課。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

“微課”“云課堂”“慕課”等一些新興詞語開始進(jìn)入我們的視線，這是一種符合當(dāng)代教育要求的在線網(wǎng)絡(luò)教育資源，對其充分利用，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此融合互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是十分必要的。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，尤其是音樂教學(xué)中，更應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)來完成小學(xué)的音樂課程。精美的PPT、美妙動(dòng)聽的音頻、網(wǎng)上搜集來的相關(guān)視頻等都屬于多媒體教學(xué)的范疇，小學(xué)音樂教師可以充分利用好這些資源，讓每節(jié)音節(jié)課都充滿色彩，讓每個(gè)學(xué)生都愛上音樂課。在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣在很多小學(xué)已經(jīng)普及。但是有些學(xué)校還是沒有充分利用起來，比如在音樂課上播放音樂音頻的時(shí)候，老師不太關(guān)注學(xué)生，學(xué)生容易“開小差”、思路不集中等;在音節(jié)教學(xué)中結(jié)合視頻教學(xué)時(shí)，播放一些不適合小學(xué)學(xué)段學(xué)生觀看的視頻等。存在這些問題的關(guān)鍵因素主要是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)太復(fù)雜，沒有專門的音樂網(wǎng)絡(luò)資源供老師參考。因此當(dāng)下解決這一問題很重要。

三、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

利用情境教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中一種常用的行之有效的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方式?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師在課堂上要充分利用各方面的資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的、直觀形象的音樂課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的音樂情境中學(xué)習(xí)音樂，體會(huì)樂律的美妙，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程就是培養(yǎng)其藝術(shù)實(shí)踐的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)作輕松和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，充分獲得音樂審美體驗(yàn)。比如，在教學(xué)自制打擊樂器創(chuàng)造不同聲響時(shí)，可以用欣賞樂曲為前奏，讓學(xué)生傾聽幾種不同物品敲擊發(fā)出來的聲音，感受不同的敲擊方式產(chǎn)生的不同的音響效果。然后以兩三個(gè)學(xué)生為一組來尋找能發(fā)出聲音的物品，并敲打出聲音，并運(yùn)用不同的敲打方式創(chuàng)編一組音樂來表現(xiàn)一個(gè)主題。這時(shí)學(xué)生們會(huì)非?；钴S，積極合作，積極參與。

這樣的教學(xué)情境，可以把學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂上的教學(xué)方式很多，作為一名音樂教師要把提高自己的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。在課堂上要把學(xué)生的興趣愛好充分激發(fā)出來，利用好情境教學(xué)方式讓學(xué)生愛上音樂，學(xué)好音樂。從小學(xué)開始，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，藝術(shù)氣質(zhì)，對學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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