小學英語教學中的語法意識

曾慶花

【摘要】在整個英語教學中，語法一直都是令學生和教師頭疼的一個知識，是英語的重點也是難點。在素質(zhì)教育的要求下，教學改革勢在必行，本文就以小學英語作為研究對象，探析小學英語教學中的語法意識，提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 教學? 語法意識

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0098-02

引言

隨著全球化的發(fā)展，國家化交流的加強，英語已經(jīng)成為人們必須掌握的外語，不論是社會還是父母都提高了對學生英語學習的重視，要求通過新的教學思想和教學方式，不斷提高教學質(zhì)量。然而在實際的教學中，語法作為英語中的一個難點，如何在教學中培養(yǎng)學生的語法意識就成為了當前教學探討的重要問題，本文也就對其進行一個分析討論。

1.當前小學英語語法教學現(xiàn)狀

小學英語，主要是學習英語的而基礎(chǔ)階段，了解一些英語基本表達和知識。我國對于英語課程的設(shè)置，嚴格上來講，對于英語的學習是從初中開始的，小學作為一個基礎(chǔ)階段，很多教師都直接忽視了語法教學。但是語法對于英語學習來講是非常重要的，目前小學英語教學主要以聽、說為主，主要是培養(yǎng)學生對英語的興趣和簡單的交流。一旦接觸到語法，其枯燥的知識很容易降低教學效率，影響學生的學習興趣。然而語法對于英語學習中有著構(gòu)架語言知識和語言文化的作用，也具有提高學生英語實踐能力的作用，只有掌握語法知識，才能在以后的英語學習中和實踐中把握主動性。

當前的小學英語教學中對語法教學還是存在很多的不足之處，經(jīng)過調(diào)查總結(jié)，主要的問題表現(xiàn)于：首先是對語法知識的輕視，對于語法方面的教學避重就輕，很容易影響學生的實踐能力。然后是語法教學格式化現(xiàn)象，在實際的語法教學中，重視知識的傳授，過于枯燥和理論化，導(dǎo)致學生無法提高語法意識，一般都只是趨于表面的記憶。最后是語法教學沒有與實際的應(yīng)用聯(lián)系起來，忽視學生對語法知識的運用，沒有把語法知識表現(xiàn)與實際的日常交流中，只是一味的講解和分析，不僅無法提高教學質(zhì)量，反而讓學生產(chǎn)生反感和逃避的心理。

2.小學英語教學中對語法意識的培養(yǎng)

2.1有效的發(fā)揮漢語語法的作用

有研究者對英語和漢語教學進行過研究，對于兩者的而關(guān)系給出一個定義“近親”，也就是說語文教學和英語教學之間是存在一定聯(lián)系的，在教學中可以相互促進的，特別是英語教學中是可以利用語文的一些教學方式。對于英語語法意識的培養(yǎng)，也可以發(fā)揮出漢語語法的作用。

利用漢語語法增強小學生英語語法意識，可以去發(fā)現(xiàn)漢語與英語語法之間的共同點，從而促進英語語法的學習。就比如最簡單的一些主謂賓語法結(jié)構(gòu)，漢語與英語就存在一定的共同之處。就比如：我們生活得很好，“we live well”，漢語中的“好”是補語，而英語中則是狀語，所以可以發(fā)現(xiàn)漢語中的補語就相當于英語中的狀語，一次通過對漢語補語的認識來理解英語中的狀語，提高語法意識。

2.2把語法教學滲透到日常的詞匯教學中

小學英語教學，重點是詞匯教學，讓學生掌握更多的詞匯，提高詞匯積累量。相對于語法教學，詞匯教學就顯得容易的多，不論是學生的積極性還是興趣方面，都有提高，如果單獨的語法教學，會影響學生的興趣和學習主動性。所以可以把語法教學滲透到日常的詞匯教學中，利用詞匯句式來進行英語語法教學。

就比如一些介詞的學習：in、on等，學習這些詞匯主要是學習其實際的運用，在這個時候教師可以避免直接講授運用的方法，而是聯(lián)系生活實際，去選擇一些學生日常接觸的詞組進行教學，比如“in the classroom”“in the home”在家里、在教室這些熟悉的詞匯句式，提高學生學習記憶的主動性，聯(lián)系詞匯擴展到句式，比如“the bag in the desk”書包在桌子里，“The English book is in the bag”。簡單的句式讓學生了解語法知識，了解到in是表示物體的位置，在實踐聯(lián)系中培養(yǎng)語法意識，提高學生的實踐運用能力。

2.3 增加英語閱讀，培養(yǎng)語法意識

像是語言類的科目，閱讀是必須的，加強閱讀不僅可以提高閱讀能力，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，增加知識積累，還能提高語法意識，提高學科素養(yǎng)。所以在培養(yǎng)學生語法意識的時候，重視學生的閱讀教學，讓學生在閱讀中去理解和掌握語法知識。在閱讀中，學生可以閱讀材料中句式結(jié)構(gòu)進行分析理解，自然而然的掌握一些句式和語法，形成語法意識，讓其運用到自己的寫作和表達中。

教師可以利用教材中的閱讀，同時也可以根據(jù)學生的興趣去選擇一些適當?shù)淖x物，讓學生閱讀，比如一些動畫故事，生活對話等。讓學生在大量的閱讀中增加語法意識，培養(yǎng)英語素養(yǎng)，促進學生對英語的學習質(zhì)量。

3.結(jié)束語

文章主要是探討在小學英語教學中，如何培養(yǎng)學生的語法素養(yǎng)，通過對當前語法教學現(xiàn)狀的分析，從三個方面來提出語法意識：發(fā)揮漢語語法的作用，探討漢語語法與英語語法的“近親”關(guān)系。把語法教學滲透到詞匯句式教學中，最后是增加閱讀，培養(yǎng)語法意識，提高英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙婷.小學英語教學中的語法意識[J].現(xiàn)代交際，2018（01）：130-132.