對外漢語零課時視聽課程的可操作性探索

劉東青　劉小蝶

【摘要】通過對“零課時”教學(xué)模式的研究，分析零課時的優(yōu)勢和劣勢，從可操作的角度探索在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┝阏n時課程，提出一系列保持零課時課程優(yōu)勢的舉措，詳細介紹了零課時視聽課程平臺建設(shè)的內(nèi)容、步驟和具體的實施方案，并探討了需要進一步研究和解決的問題。

【關(guān)鍵詞】零課時? 視聽課程? 可操作性

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0008-02

零課時模式指的是有指導(dǎo)老師，有學(xué)分，沒課時的課程設(shè)置模式。零課時課程能有效將部分課程的課堂學(xué)習轉(zhuǎn)移到課外，不僅能節(jié)約課堂教學(xué)資源，還有利于調(diào)動學(xué)習的主動性和自覺性，促進學(xué)生充分利用各種學(xué)習資源，積極探索適合個人的學(xué)習方式，提升自主學(xué)習能力。零課時課程順應(yīng)了高效利用教學(xué)資的現(xiàn)實需求，以及“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的發(fā)展潮流，尤其是自主性學(xué)習理論和任務(wù)型教學(xué)法的盛行進一步推動了零課時課程模式研究與實踐的熱潮。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源的豐富、教育技術(shù)的發(fā)展和通訊工具的普及，以及留學(xué)生學(xué)習需求的日趨多樣化，探討在留學(xué)生教育中實施零課時課程是十分必要的。

一、“零課時”課程模式的可行性分析

零課時課程模式并非適用于所有對外漢語課程。根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，有一定學(xué)習基礎(chǔ)和自主學(xué)習能力的學(xué)生更容易適應(yīng)零課時課程模式，而語言課中的輸入型課程，如閱讀、聽力、視聽等課程更易于組織實施。該課程模式的優(yōu)勢和劣勢都是十分明顯的，本文擬以高級零課時視聽課程為例，嘗試在課程設(shè)計的過程中盡量做到“揚長避短”。

從保持優(yōu)勢的角度來看：在學(xué)習時間上，學(xué)生有更大的靈活性。零課時教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)時間和空間的限制，對學(xué)習時間的要求十分寬泛，學(xué)生可以在15周前的任何時間完成學(xué)習任務(wù)，根據(jù)自己的情況靈活安排學(xué)習進度;在學(xué)習方式上，學(xué)生有更大的自主性，可以根據(jù)自己的學(xué)習目的、學(xué)習動機或興趣特長采取不同的學(xué)習方式;在學(xué)習內(nèi)容方面，學(xué)生有更大的選擇權(quán)。學(xué)習內(nèi)容不囿于課本，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在學(xué)習任務(wù)平臺上自主選擇學(xué)習內(nèi)容。以視聽課學(xué)習任務(wù)平臺為例，可選視聽材料為需選視聽材料的3倍以上，需選任務(wù)量為課本學(xué)習和練習的任務(wù)量的2倍以上。

從克服劣勢的角度看：首先，為了避免出現(xiàn)管理松懈，學(xué)習質(zhì)量難以把控的情況，大大增加學(xué)習材料的數(shù)量，作業(yè)任務(wù)量也相應(yīng)增加，以“量”的增加促進“質(zhì)”的提升。眾所周知，視聽量的累積是實現(xiàn)視聽能力實現(xiàn)“質(zhì)的飛躍”的基礎(chǔ)。還要對學(xué)習結(jié)果嚴格把關(guān)，通過調(diào)整教學(xué)管理和考核的機制確保學(xué)習質(zhì)量。其次，為了防止學(xué)生懈怠，不能按時完成學(xué)習任務(wù)的現(xiàn)象，在盡量提供能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的素材基礎(chǔ)上，從教學(xué)管理的角度將零課時課程正式納入學(xué)分制管理系統(tǒng)，并將平時學(xué)習任務(wù)所得成績在總成績中的比重提高到60%，促使學(xué)生重視平時學(xué)習，盡量保質(zhì)、保量、按時完成學(xué)習任務(wù)。再次，針對有的學(xué)生擔心缺乏教師指導(dǎo)，學(xué)習過程中遇到問題不能得到及時解決的問題。我們在設(shè)計學(xué)習材料和和學(xué)習任務(wù)時，每一項的學(xué)習任務(wù)的要求都是盡量做到明確具體，包括學(xué)習目標、任務(wù)、作業(yè)及評分標準等都要以書面形式體現(xiàn)出來。還要求教師對作業(yè)進行精批精改，通過電子郵箱、微信群等途徑跟學(xué)生進行溝通，及時在線上回答學(xué)生的問題。

二、零課時視聽課程的實施方案

以任務(wù)型教學(xué)理論為指導(dǎo)，我們設(shè)計了課程任務(wù)平臺供留學(xué)生在網(wǎng)上選擇和完成視聽練習的任務(wù)，并采用“任務(wù)分”的形式確保學(xué)生視聽練習的質(zhì)量和數(shù)量。從已有的研究成果來看，這在國內(nèi)的外語教學(xué)和對外漢語教學(xué)中都是全新的嘗試。以下是零課時視聽課程的具體實施要點。

1.通過建立網(wǎng)站或公共網(wǎng)盤，把學(xué)習任務(wù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。

2.設(shè)置學(xué)習任務(wù)。以“任務(wù)分”的標準計算，所設(shè)置的學(xué)習任務(wù)總量為5000分，學(xué)生只需在其中選取完成1500分的學(xué)習任務(wù)。視聽練習的任務(wù)分為必選、可選和自選三種形式。必選任務(wù)來自課本的7/10，也就是說課本中有10課的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生須任選其中的7篇課文的視聽任務(wù)，并完成相應(yīng)的練習。必選任務(wù)可以使學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習課本的內(nèi)容，確保視聽說材料的難度及相應(yīng)的視聽技巧的訓(xùn)練;可選任務(wù)則包括演講、新聞和電影等視聽材料，演講素材主要選自“一席演講”節(jié)目，演講人風格各異，演講所涉及的話題也十分豐富，每期節(jié)目在30分鐘左右。新聞視聽素材分為新聞報道和新聞評論兩類，新聞報道側(cè)重考查對新聞要素和報道結(jié)構(gòu)的把握，而新聞評論則側(cè)重考查學(xué)生是否能理解講話人的觀點和意圖。電影視聽素材包括普通電影，如《人在囧途》《那山那人那狗》《海洋天堂》等，也包括10部長度在15分鐘左右的微電影，電影素材的選擇標準是以可接受性、當代性、話題性、趣味性為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀看中文電影的習慣和興趣;自選任務(wù)則是學(xué)生可以自由選擇老師推薦的或自己喜歡的視聽素材，包括兩類：一類是電視劇，學(xué)生可選擇自己感興趣的或時下流行的電視劇，因為目前的電視劇多為連續(xù)劇，所以以集為單位計算視聽的任務(wù)量，另一類是紀錄片，也是要求學(xué)生自選1-5部（集）觀看，這兩類視聽素材在網(wǎng)上通常是免費的資源，學(xué)生容易找到自己感興趣或符合自己學(xué)習需求的視聽材料。

3.設(shè)置考核任務(wù)完成的標準。每項學(xué)習任務(wù)都以任務(wù)單的形式呈現(xiàn)出來，還包括明確的任務(wù)說明、任務(wù)、分值、評分標準等內(nèi)容，不僅要求學(xué)生須完成規(guī)定的任務(wù)量，而且對完成任務(wù)的正確率也有明確標準。

4.建立溝通渠道。建立微信學(xué)習群和通訊錄，以便通過微信、郵件提交視聽任務(wù)和反饋任務(wù)批改及得分的情況。

5.做好線上交流和反饋。一方面要做好學(xué)生作業(yè)批改和平時成績的反饋，發(fā)現(xiàn)具有典型性或普遍性的問題隨時在學(xué)習群中與學(xué)生溝通，作業(yè)要詳細批改;另一方面要通過微信群定期發(fā)布學(xué)生任務(wù)完成的進度，讓學(xué)生了解自己學(xué)習的進展，也可以督促提醒完成任務(wù)進度緩慢的學(xué)生。

6.核算任務(wù)完成情況及成績。完成1500分的任務(wù)，且完成任務(wù)的實際成績在1050分以上，同時滿足這兩個條件即視為通過了平時學(xué)習，可以參加期末考試。期末成績考試的核算辦法是平時成績的60%加上考試成績的40%。

通過任務(wù)平臺，留學(xué)生可以選擇不同分值的視聽任務(wù)。完成提交之后，教師再根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給出實際得分，實際得分累加達到一定標準才視作完成了該學(xué)期的學(xué)習任務(wù)并可以得到相應(yīng)的平時成績。視聽任務(wù)的分值主要是根據(jù)視頻的時長及其練習的數(shù)量和難度設(shè)定的，平時成績則取決于學(xué)生完成任務(wù)練習的正確率。

三、需要進一步研究和解決的問題

零課時作為一種課程模式所具備的科學(xué)性及其推廣的價值在我國外語教學(xué)領(lǐng)域已得到較為充分的論證，但具體的實施方案在第二語言教學(xué)界還鮮有涉及。為了更好地實施零課時課程模式，還需要在以下三個方面進一步研究協(xié)調(diào)。

首先，教學(xué)理念還需得到教學(xué)管理部門、教師和學(xué)生的認同。由于零課時課程不占用固定的學(xué)時，難免令人質(zhì)疑這種教學(xué)模式的效果。教學(xué)管理部門可能會因為這種教學(xué)模式難以管理和把控而不予支持，教師則可能因為這種教學(xué)模式所需要的課程建設(shè)和批改作業(yè)的工作量巨大而沒有參與的積極性。學(xué)生也可能會不愿意接受一門沒有老師面授的課程。

其次，在教學(xué)管理機制的方面，需要根據(jù)零課時課程模式的特點進行調(diào)整，如需要把零課時課程正式納入學(xué)分制系統(tǒng)，從教學(xué)管理的角度認定任務(wù)分，加大平時成績的比例，認定核算平時成績的辦法等等。

第三，核算教學(xué)工作量也是一個有待解決的問題。零課時課程要求摒棄以往“以教師為中心“的教學(xué)模式，因此教師也要改變教學(xué)方式，同時他們隱性的工作量會大大增加，教師不僅在開設(shè)零課時課程前期要廣泛收集學(xué)習素材并進行周密設(shè)計，在批改作業(yè)的環(huán)節(jié)也會因?qū)W生所選的內(nèi)容各異而加大工作量。教師的工作量核算辦法應(yīng)適當調(diào)整，以此保護教師的工作積極性。

教學(xué)模式的創(chuàng)新都需要一個探索磨合的過程。零課時模式是按照“以學(xué)生為中心”的理念設(shè)計的，其優(yōu)勢很明顯，但也存在一定的局限性。零課時課程在一定程度上打破教學(xué)時間和教學(xué)場所的限制，在國際學(xué)生學(xué)習風格和學(xué)習動機日趨多元化的背景下，這種課程模式會給學(xué)生更多的自主學(xué)習的機會，同時這種課程有可能作為與國外院校開展課程合作教學(xué)的一種途徑和資源。零課時課程廣泛的應(yīng)用前景和獨特的應(yīng)用價值理應(yīng)受到重視。