試論歷史專業(yè)師范生素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

徐夢晨 施眾德

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，歷史師范生的素質(zhì)教育是教育工作者尤為關(guān)注的問題。目前，受多種因素的影響，導(dǎo)致不少教師難以完成素質(zhì)教育提出來的目標(biāo)，尤其是在師范教育中該問題更為嚴(yán)重。加強(qiáng)對歷史師范生的素質(zhì)教育，是教育工作者研究的重點。本文主要針對歷史師范生素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵開展分析，目的是強(qiáng)化對歷史師范生的素質(zhì)教育，提高未來歷史教師綜合性教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：歷史師范生 素質(zhì)教育 基本內(nèi)涵

素質(zhì)教育是當(dāng)前人們關(guān)注的重要問題，所謂素質(zhì)教育就是培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，激發(fā)人的內(nèi)在潛質(zhì)，促使人各方面能力都得到顯著提升。如今，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化已成為時代發(fā)展的必然趨勢。在教學(xué)中，如何加強(qiáng)對歷史師范生的素質(zhì)教育，是教育工作者非常關(guān)注的問題。

一、歷史素質(zhì)教育的含義分析

素質(zhì)教育是推動受教育者身心發(fā)展的教育模式，素質(zhì)教育涉及的內(nèi)容較多，如科學(xué)文化素質(zhì)教育、思想道德素質(zhì)教育、文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育和勞動技術(shù)素質(zhì)教育。加強(qiáng)對歷史師范生的素質(zhì)教育，就是徹底改變以教師為中心的教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的、以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。

歷史師范生的素質(zhì)教育要求老師樹立正確的基礎(chǔ)教育觀念，將提升全民族的素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的重點要轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，要認(rèn)識到傳統(tǒng)教育的弊端，并認(rèn)識到素質(zhì)教育的必然性和有效性。教師要樹立正確的德育觀、學(xué)生觀和師生觀。歷史教學(xué)中，教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，并將他們看成是獨立的個體，在師生之間構(gòu)建起和諧平等的關(guān)系。此外，教師要秉持全面發(fā)展的教育觀，改變以往以成績評價學(xué)生的考核方式，確立德智體美綜合的考核模式。最后，素質(zhì)教育下，還要加強(qiáng)對歷史師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的學(xué)科體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、歷史師范生素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

1.歷史師范生素質(zhì)教育的知識內(nèi)涵

歷史學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，有政治領(lǐng)域內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)容、文化領(lǐng)域內(nèi)容以及科技領(lǐng)域內(nèi)容等。歷史學(xué)科內(nèi)容的廣泛性要求學(xué)生需要具備更為專業(yè)的業(yè)務(wù)能力和更為寬闊的知識面。

首先，從歷史學(xué)科的知識獲取途徑上分析，對歷史師范生的素質(zhì)教育就是徹底改變以往學(xué)生認(rèn)為歷史知識單純存在于教科書中的固化思維，改變以往以教科書為主的教學(xué)理念，使歷史師范生對獲取知識的途徑有全新的認(rèn)識。還要讓歷史師范生認(rèn)識到單純依靠老師以灌輸?shù)姆绞絺鬟f知識是不能提高能力和技能的，而是需要具備主動探索的意識，在積極思考中獲取新知識。

再者，從歷史知識內(nèi)容上分析，素質(zhì)教育同樣要求學(xué)生掌握歷史學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。此外，素質(zhì)教育要求歷史師范生具備主動的學(xué)習(xí)意識，要主動接受新知識。歷史師范生的素質(zhì)教育，不僅僅包括歷史學(xué)科的專業(yè)性知識，也包括對歷史師范生的思想品德教育、愛國主義教育等。

最后，從歷史知識結(jié)構(gòu)上分析，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在顯著不同，廣、博、專是素質(zhì)教育的顯著特點，具體是指歷史師范生在專業(yè)知識上要足夠扎實，還要具備較高的思想道德素養(yǎng)，這就是所謂的“?！??！皬V”是要求歷史師范生要具備廣闊的知識面，在精通歷史的基礎(chǔ)上，還要掌握政治、哲學(xué)等方面的內(nèi)容。“博”就是素質(zhì)教育下的歷史師范生要確立多層次的格局，成為博學(xué)多才的人，要意識到自身價值的實現(xiàn)對社會產(chǎn)生的影響。

2.歷史師范生素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵

加強(qiáng)對歷史師范生的素質(zhì)教育，還需要從思想道德層面上分析。歷史素質(zhì)教育的主要目的是促使師范生具備從事實際工作的業(yè)務(wù)能力。除此之外，還要加強(qiáng)對歷史師范生的思想道德教育，使歷史師范生養(yǎng)成高尚的品德修養(yǎng)。

具體是指，作為一名歷史師范生需要具備共產(chǎn)主義信念和科學(xué)的世界觀，要堅信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論。對于黨提出的方針政策要積極落實，熱衷于教育事業(yè)，并積極為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身的光和熱。

3.歷史師范生素質(zhì)教育的能力內(nèi)涵

素質(zhì)教育下提升歷史師范生的能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。歷史師范生的能力主要包括觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、思維能力、記憶能力，還包括采用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題的能力，也包括歷史知識向其他學(xué)科的遷移能力。

素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)對師范生的能力教育可以從以下幾方面考慮：

一是引導(dǎo)歷史師范生精讀史料，要求學(xué)生具備一定的古漢語能力和較高的文學(xué)造詣，甚至要求學(xué)生掌握一定的外語能力。

二是引導(dǎo)歷史師范生掌握中外歷史紀(jì)年的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會采用不同的方法劃分歷史。如西歷紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元前、公元后、世紀(jì)、年代等的紀(jì)年方法。

三是培養(yǎng)歷史師范生科學(xué)評價歷史人物的能力。歷史師范生對一個歷史人物的評價，要將其放在當(dāng)時所處的歷史環(huán)境和社會背景之下，采用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點去分析某個歷史人物，用一分為二的觀點分析問題。

四是歷史師范生還要具備辨?zhèn)蔚哪芰?、考證史料的能力、運用歷史分析解決問題的能力等。

綜上所述，素質(zhì)教育涉及的內(nèi)容較多，是一個非常復(fù)雜的概念。加強(qiáng)對歷史師范生的素質(zhì)教育是當(dāng)前教育工作者關(guān)注的重要問題。新課程背景下，加強(qiáng)對歷史師范生的素質(zhì)教育，需要秉持將學(xué)生培養(yǎng)成未來社會主義事業(yè)接班人的教育理念，積極改革原有的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力的歷史學(xué)科人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋娜《基于實踐教學(xué)構(gòu)建歷史專業(yè)師范生核心素養(yǎng)體系初探》，《遵義師范學(xué)院學(xué)報》2019年4期。

[2] 黃凌志《讓美育滲透師范生歷史課堂教學(xué)》，《當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊）》2017年第8期。

[3] 何瑛、鄧曉《歷史師范生學(xué)科視野及其與歷史教學(xué)的關(guān)聯(lián)》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》2016年第11期。

[4] 曹琳《學(xué)前教育專業(yè)師范生歷史教學(xué)改革研究》，《課程教育研究》2016年第27期。