淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

夏曉東

【摘要】新課改不斷深入下，高中物理教學(xué)層面需要進(jìn)行較好創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)也要得到足夠關(guān)注。通過對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)事宜得到了一定程度關(guān)注，但整體教學(xué)中依然存在著一些明顯不足，這些不足也直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)狀況差強(qiáng)人意，且教學(xué)實際有效性在短時間內(nèi)難以較好提升。本文將對高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)事宜進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中物理? 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0193-01

創(chuàng)新是時代的主題，知識經(jīng)濟(jì)時代下，各學(xué)段在學(xué)生培養(yǎng)與教育上更是要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行較好培養(yǎng)。高中物理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也具有重要意義，但想要在短時間內(nèi)提升學(xué)生的創(chuàng)新意愿和能力并不簡單。未來一段時間里，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的緊迫感會不斷增強(qiáng)，高中物理教師自然要對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行認(rèn)真思考。鑒于此，探尋出新時期高中物理教學(xué)中更好進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略十分必要和重要。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)概述

整體上來看，高中物理教學(xué)質(zhì)量與水平已經(jīng)有了明顯提升，且教學(xué)創(chuàng)新的大環(huán)境較為良好[1]。但高中物理教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)狀況較差，系列因素也正在對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生制約影響。諸如應(yīng)試教育理念的影響，機(jī)械式教學(xué)的廣泛沿用，實驗教學(xué)的地位薄弱等都成為了制約高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素。想要通過教學(xué)活動開展對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對相關(guān)教學(xué)不足予以彌補(bǔ)，并以學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為具體目標(biāo)，在教學(xué)形式、內(nèi)容等層面進(jìn)行優(yōu)化。如何在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)也是高中物理教師需要認(rèn)真思考的現(xiàn)實問題。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

（一）及時進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育理念下，高中物理教師更為關(guān)注學(xué)生考試成績的提升，高考的壓力客觀存在時，大多數(shù)物理教師也會受到應(yīng)試教育理念的明顯影響。這一狀態(tài)下，學(xué)生創(chuàng)新思維能力便會處于較低水平，高中物理教學(xué)的固化特征也會十分顯著。為了更好的對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，高中物理教師需要及時進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，弱化應(yīng)試教育理念對物理學(xué)科教學(xué)活動開展的影響。高中物理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)中的基礎(chǔ)目標(biāo)，降低考試成績在高中物理教學(xué)評價體系中的比重，鼓勵學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)上進(jìn)行深入思考。在教育教學(xué)理念較好轉(zhuǎn)變后，高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的大環(huán)境會越發(fā)良好，學(xué)生群體也能夠有更多的知識思考和消化時間。

（二）依托問題導(dǎo)學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考

依托問題導(dǎo)學(xué)法引發(fā)學(xué)生思考也是教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑，這也能夠降低固化教學(xué)法對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的制約性影響。例如，高中物理教師可以創(chuàng)設(shè)“左右手定則蘊(yùn)含的物理知識是什么”這樣的問題，讓學(xué)生能夠?qū)Υ排c電流的關(guān)系進(jìn)行較好掌握。在此基礎(chǔ)上，教師可以試著讓學(xué)生對一些經(jīng)典的物理知識進(jìn)行總結(jié)，并自主創(chuàng)設(shè)一些便于記憶的手勢或小技巧。通過創(chuàng)設(shè)問題引發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生創(chuàng)新物理知識感悟與了解的機(jī)會，高中生能夠更為透徹的進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)，學(xué)生群體對高中物理知識有了更為深入的了解后，教學(xué)層面對學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的壓力也可以得到有效緩解。因此，問題導(dǎo)學(xué)法為代表的各種創(chuàng)新教學(xué)法可以成為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的一個有效途徑。高中物理教師也要積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新與多元。

（三）借助實驗教學(xué)揭示物理理論

經(jīng)典力學(xué)中的基本理論是高中物理知識體系中的基本構(gòu)成，但很多高中生很難對物理理論進(jìn)行較好理解與掌握，對基礎(chǔ)學(xué)科理論掌握狀況較差也致使用其無法較好進(jìn)行知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用上的創(chuàng)新。高中物理教師應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)作為基礎(chǔ)物理理論闡述的媒介，通過定期進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢砝碚撝R有一個更為直觀的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《光的顏色》相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生借助三棱鏡對陽光進(jìn)行散射實驗，從而對太陽光的光譜有一個較好認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過進(jìn)行光波知識的延伸，讓學(xué)生對于光學(xué)相關(guān)知識有一個更為透徹的理解。高中物理知識體系中，實驗教學(xué)的占比需要得到進(jìn)一步提升，通過讓學(xué)生動手進(jìn)行物理實驗，感受物理理論與物理知識的魅力也能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供有效支撐。

結(jié)語

高中物理教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其需要對新時期物理教學(xué)層面出現(xiàn)的新變化予以較好感知，并圍繞著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行物理教學(xué)層面的審視。業(yè)已存在的一些教學(xué)不足需要得到及時彌補(bǔ)，高中物理教師一方面要進(jìn)行教學(xué)層面的調(diào)整與優(yōu)化，另一方面要兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)創(chuàng)新性、有效性的提升能夠同學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升較好聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮鋒.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教研論叢，2018（2）：15.