小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探討

李桂英

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重要的組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。隨著教育改革的不斷深化，對小學(xué)語文作文教學(xué)又提出了更高的要求，亟待教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取有效的措施來提高作文教學(xué)的有效性。通過應(yīng)用層遞式教學(xué)，有效地將作文教學(xué)分階段開展，循序漸進中提升學(xué)生的作文能力，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，進而促進作文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?層遞式教學(xué) ?應(yīng)用策略

引言：

作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，通過對學(xué)生開展作文教學(xué)，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能將自己內(nèi)心的情感真實地表達出來，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但在實際的小學(xué)語文作文教學(xué)中，作文卻一直是令師生頭疼的問題，究其原因不僅有學(xué)生自身的問題，同時也包含教師的因素。對此，小學(xué)語文教師需要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活地應(yīng)用層遞式教學(xué)，幫助學(xué)生不斷地積累寫作素材，豐富學(xué)生的生活閱歷，提升學(xué)生的觀察力和想象力，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，從而提升作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生作文水平。

1. 當前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在當前小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于各方面因素的影響，使得作文教學(xué)仍存在著各種問題。首先，教師教學(xué)方法落后，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開展作文教學(xué)時仍運用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)地進行寫作訓(xùn)練，甚至是要求學(xué)生對各種范文進行機械式記憶，忽視了對學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的作文大同小異，不利于學(xué)生寫作能力的提升。其次，教師對學(xué)生缺乏合理的評價，在進行作文教學(xué)時，教師常常要求學(xué)生按照自己的想法和思路進行寫作訓(xùn)練，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，并且對學(xué)生的作文進行評價時，也僅僅是簡單的說一兩句，并沒有對學(xué)生的優(yōu)缺點進行明確的評價，這就使得學(xué)生很難改進自身存在的不足，限制了學(xué)生作文能力的提升。最后，學(xué)生缺乏有效的閱讀和素材的積累，當前學(xué)生普遍存在閱讀量少的問題，這就使得學(xué)生寫作素材較為匱乏，不能運用合理的語言來表達自己的情感，使得寫出的作品較為空洞，缺乏可讀性。

2. 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用

2.1 加強學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練

小學(xué)生由于正處于發(fā)展階段，其思維能力和語言能力都相對不強，從而在進行寫作時很難豐富作文的內(nèi)容，進而影響作文教學(xué)的質(zhì)量。對此，在層遞式教學(xué)中，教師首先需要加強對學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，不斷地提升學(xué)生的語言表達能力，從而將句子完整、通順、清晰地表達出來，進而促使學(xué)生的作文變得更加的充實。例如：教師可讓學(xué)生利用一些中心詞來進行造句訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地豐富自己的句子內(nèi)容，比如“好像”一詞，有的學(xué)生會造出這樣的句子“小花的臉好像蘋果一樣”，教師可引導(dǎo)學(xué)生，為什么她的臉像蘋果呢？學(xué)生思考后對句子進行豐富“小花的臉紅彤彤的，好像蘋果一樣”，教師還可以再引導(dǎo)學(xué)生進一步地充實，從而得出“小花急匆匆地跑進教師，小臉紅彤彤的，好像一個熟透了的蘋果一樣”。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練能有效地增強學(xué)生遣詞造句能力，為提升學(xué)生寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2 加強學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練

教師在提升學(xué)生遣詞造句能力后，還需要加強對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，加強作文與生活之間的聯(lián)系。當前學(xué)生寫作能力不強的主要原因就是與生活脫節(jié)，缺乏豐富的寫作素材，從而在進行寫作時無話可說。對此，在層遞式教學(xué)中，教師需要將學(xué)生引入到生活中，加強學(xué)生對生活的體驗和感悟，使學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從而將自己身邊的各種事物有效地在作文中表達出來。教師可讓學(xué)生每天堅持寫日記，將所見、所聞、所感記錄在日記中，使學(xué)生形成良好的寫日記習(xí)慣。同時，要求學(xué)生每周寫2-3篇的周記，不限形式和題材，并將優(yōu)秀的作品與同學(xué)進行分享，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。此外，教師還需要增加學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生選擇合理的閱讀材料，保障閱讀材料的質(zhì)量和數(shù)量，并在閱讀時做好相應(yīng)的筆記，最終提升學(xué)生的閱讀能力，積累學(xué)生的寫作素材，促使學(xué)生寫作能力的提升。例如：教師可讓學(xué)生回到家中仔細地觀察家中的植物或動物，了解其習(xí)性，將自己的觀察結(jié)果記錄下來或是寫到日記中，從而實現(xiàn)學(xué)生觀察力的訓(xùn)練。

2.3加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)

想象力是寫作中必不可少的，能有效地豐富學(xué)生作文的內(nèi)容，對此，教師在層遞式教學(xué)中還需要加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生加強對各種寫作技巧和修辭手法的掌握，從而不斷地提升學(xué)生作文的趣味性。例如：教師可讓學(xué)生進行“種子發(fā)芽”的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在家中觀察種子發(fā)芽的整個過程，并讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，如果自己是種子的話，在發(fā)芽過程都經(jīng)歷哪些事情，有什么想法等等。這樣學(xué)生在觀察種子發(fā)芽過程中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并且這樣的寫作訓(xùn)練有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠多角度、多層次地進行思考，進而寫出風(fēng)趣幽默、內(nèi)容充實的作品。

結(jié)語：

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，滿足了新課程標準的要求，有效地夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想象力，通過對學(xué)生系統(tǒng)的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生寫作能力的提升，并促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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