鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土藝術元素在美術教學的應用

張馨元

【摘要】通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土藝術元素的探討，關注、思考、傳承民族傳統(tǒng)文化藝術，以實地采風、實地寫生為方法，積極發(fā)掘繪畫藝術創(chuàng)作素材，創(chuàng)新教育教學方法和策略，促進美術教學改革。

【關鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土藝術元素? 美術教學? 應用

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0223-02

習總書記指出，教育工作必須扎根中國大地、改革創(chuàng)新，把服務中華民族偉大復興作為重要使命。作為素質(zhì)教育重要組成的美術教育，更必須立足本土實際、充分挖掘本土藝術元素，積極引導、培養(yǎng)學生強化中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，提高美術學習能力和綜合素質(zhì)。筆者將具有嶺南地方特色的大涌鎮(zhèn)安堂古村落文化與中學美術教學實踐相融合，使現(xiàn)代教學在傳統(tǒng)文化藝術中升華，取得了較好的成效。

一、喚醒記憶，充分挖掘本土藝術元素，弘揚特色，強化學生民族情懷

把握好教學主旨，深入挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土藝術主題，通過課堂教學、實地采風和寫生，充分激發(fā)學生興趣，啟迪學生對傳統(tǒng)藝術的認知，弘揚傳統(tǒng)文化，提高個人素養(yǎng)，是新時代美術教師的責任。

（一）挖掘主題，激發(fā)學生收集古村落文化藝術的興趣

1.用古村落文化藝術升華教育內(nèi)涵

在美術教學中注重挖掘古村落文化藝術的深刻內(nèi)涵，多途徑深入了解古村落的由來和習俗，收集與其相關的歷史、文化知識，結(jié)合史實對古村落藝術作深層次了解，剔除民族文化藝術中的消極部分，弘揚精髓，升華教育內(nèi)涵，實現(xiàn)藝術教育的初衷——“從生活中去振興中華文化藝術，從不知不覺中傳播中華文化藝術的種子，數(shù)典不忘祖，培養(yǎng)民族情感”。

2.用古村落文化藝術提升學生素質(zhì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的美術教育，要通過對古村落的各種體驗探究，充分展示豐富深厚的古村落文化藝術底蘊，同時滲入“美術、人文、科技”交融的創(chuàng)新教育理念，既增強了古村落文化藝術滲透中小學美術教育的適宜性，又深入體現(xiàn)美術基礎教育對學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，鍛煉學生們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、鑒賞力和表現(xiàn)能力，更有深度地推進課程改革創(chuàng)新。

3.用古村落文化藝術強化民族情感

中國的文化藝術植根于農(nóng)業(yè)社會，具有很強的農(nóng)業(yè)性，也恰恰就體現(xiàn)了人與自然的和諧，蘊涵于中國大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)本土文化中。古村落文化藝術具有濃郁的中國本土地域文化特征，所體現(xiàn)的很多民間習俗，也正是中國傳統(tǒng)文化藝術的重要組成部分。在美術教學中重溫民俗和傳統(tǒng)，并不是簡單、呆板地模仿古人，而是要用心體驗民族心理的積淀，強化民族情感，以構(gòu)建現(xiàn)代社會更適合民族性格、貼近社會發(fā)展需要的民族新藝術。

4.用古村落文化藝術促進優(yōu)秀文化傳承

中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)古村落的建筑環(huán)境、建筑風貌、村落選址和其獨特的民俗民風都是對歷史的記憶和優(yōu)秀文化的傳承。搜集和整理古村落的歷史、人文、美學等地域性資源，整合資源讓學生能深入感受傳統(tǒng)古村落的文化之美，自覺繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，也成為了當今美術教學不可或缺的部分。

（二）實地采風，啟發(fā)學生思考民族傳統(tǒng)藝術文化

來源于民間的古村落文化藝術，蘊含著豐富的美術教學資源，因地制宜組織學生實地采風，把對學生的美術教育培養(yǎng)延伸到課外，更能增強教學的生命力和趣味性，收到錦上添花的效果。在綜合實踐活動中，學生不僅用身體去親近感受本土古村落的滄桑，更用心靈去親近、解讀家鄉(xiāng)人文精神的精美，與自然對話、與文物對話、與古跡對話、與名人對話……在對話溝通中，感悟歷史和文化的神韻，擴大視野見識，豐富文化底蘊，養(yǎng)成探究的習慣，從而提高了美術素養(yǎng)。

（三）實地寫生，引導學生發(fā)掘繪畫藝術創(chuàng)作素材

古村落的整體風貌、風俗民情，哪怕是一磚一瓦、一草一木都蘊含著大量生動的繪畫資源，要有意識地引導學生多觀察、多探究，善于挖掘創(chuàng)作素材。事實證明，當學生去實地寫生時，古村落的特色建筑、石雕灰塑、工藝品等都能成為其素材來源，在他們的習作中自然而然的展現(xiàn)出富有民族文化特色的風俗畫卷。

二、回顧歷史，開發(fā)古村落傳統(tǒng)藝術資源，勇于創(chuàng)新，構(gòu)建本土藝術校本課程

筆者通過不斷的探索與實踐，從“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域，古村落文化藝術融入美術教學實踐，創(chuàng)新教學方法，實踐新課程改革。

（一）造型·表現(xiàn)

“造型·表現(xiàn)”學習領域，要讓學生了解不同的造型方法并用適當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，它的內(nèi)容包括一切與視覺造型有關的美術活動。

我們可以利用“古村落風采”，以“學習掌握基本的景物和人物寫生方法，如何表現(xiàn)古村落的景與人”為學習重點，讓學生通過觀察、寫生古村落中的景物和人物展開學習主題，了解其造型方法，感受古村落的人文景觀，體驗古村落的人文情感。教學時要注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，緊扣主題設計富有趣味的學習探究活動，從不同角度觀察古村落景物，從不同視點觀察人物的活動動態(tài)，引導、培養(yǎng)學生敏銳地捕捉美、選擇美的能力和習慣。

以“古村落風景”為主題時，要著重學習取景構(gòu)圖、平行透視和成角透視的表現(xiàn)規(guī)律，讓學生了解不同的構(gòu)圖方式所表達出的不同的視覺效果及規(guī)律，并在此基礎上選擇自己喜歡的工具和表現(xiàn)手法創(chuàng)作一幅古村落風景畫;以“古村落人物”為主題時，著重學習人物造型的規(guī)律和動態(tài)速寫的方法，引導學生觀察人體比例、形體結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律，學習運用線條捕捉對象動態(tài)的方法，表現(xiàn)古村落特色人群。例如大涌鎮(zhèn)安堂古村落“雙桂堂”祠堂中的壁畫作品，多以中國工筆的方法描繪著人物、花草、魚蟲、飛禽走獸和各種書法提字，在開展中國畫教學時，就可以帶學生去實地感受中國畫的趣味和表現(xiàn)技法，讓學生以切身感受對傳統(tǒng)與現(xiàn)代水墨進行觀察比較，激發(fā)探索中國畫的欲望，初步掌握中國畫的基本表現(xiàn)技法。

（二）設計·應用

“設計·應用”學習領域，要讓學生感受設計和工藝與其它美術活動的區(qū)別，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，能用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設計構(gòu)想。

如在“裝飾與應用”中，讓學生了解古村落中的裝飾造型藝術的特點與表現(xiàn)手法，認識裝飾設計作品與村民生活的關系，而安堂古村落傳統(tǒng)建筑裝飾風格就沿襲明清之風、嶺南特色，還融入了本土文化，具有很高的美學欣賞和裝飾應用價值，其建筑裝飾上最大的特色是頗具匠心的木雕、石雕、磚雕，不僅雕工精美，刀法明快，還融人物、山水、花鳥、故事為一體，成為吉祥圖案和辟邪裝飾，題材多樣、意趣動人，無不栩栩如生且寓意深刻。課堂教學應以審美為導向，以設計制作技巧為重點，以培養(yǎng)學生動手能力與創(chuàng)造能力為目的，突出設計和應用兩個要點。首先是引導學生關注裝飾、設計和古村落民間美術在生活中的應用;其次通過觀察、構(gòu)思、設計和制作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和造型表現(xiàn)能力，體會裝飾與應用之間的密切聯(lián)系，自行設計LOGO、紀念品、書簽、包裝盒、明信片等等。

（三）欣賞·評述

“欣賞·評述”學習領域的內(nèi)容包括美術欣賞、美術鑒別和美術評論，可以讓學生通過欣賞古村落藝術，并在討論、交流、共享的評述過程中逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元化的態(tài)度。

首先要走進并了解古村落，激發(fā)學生的興趣充分理解古村落的價值，珍視和保護古村落文化。課程的實施應以本土古村落資源為重點，引導學生通過查閱資料收集古村落雕塑的文字、圖片資料，以“描述——分析——解釋——判斷”的欣賞方法，自主探究與溝通協(xié)作相結(jié)合，進行研究性學習。其次，要讓學生感受古代藝術與科技結(jié)合的啟示，獲得切身體驗。引導學生對具有特殊構(gòu)造的古村落雕塑等藝術作品進行賞析和評述，讓學生充分感受藝術與科技相結(jié)合的風采，體驗具有科技含量的藝術品中蘊涵的科學奧妙和藝術元素，感知美術與科技巧妙融合的社會人文特色，從而提升學生的審美素養(yǎng)和科技素養(yǎng)。教學時要注意拓展學生的美術文化視野，引導學生觀察、比較和感知從古到今各個時期的造型藝術作品的樣式、風格及其時代背景，幫助學生積極探索、抒發(fā)情感、表達個性，獲得愉悅的審美體驗。

（四）綜合·探索

“綜合·探索”學習領域中我們注重的是如何有序的、有效的培養(yǎng)中小學生的綜合素質(zhì)，促進他們的探索精神。

我們可以設計一堂“古村落文化藝術考察活動策劃”課，通過富有創(chuàng)意的團隊美術創(chuàng)造活動，充分運用美術的設計功能認識古村落、了解人文、關心集體、關注歷史，提高孩子們的藝術文化素養(yǎng)，讓他們走出校園，進行主題性的美術設計與展示活動，幫助學生積極探索，抒發(fā)情感，表達創(chuàng)意，獲得愉悅的審美體驗。

我們還可以通過欣賞、訪問、攝影、繪畫等活動來陶冶學生的民族情懷，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)精神、審美情趣，以“創(chuàng)作與展示的方式表達自己對古村落文化的認識和理解”為學習重點，教學時注意培養(yǎng)學生的主動探究精神，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術或與美術相關的問題，幫助學生積極探索、策劃、實踐，綜合運用跨學科知識，創(chuàng)造性的解決問題。

我們也可以通過“美術在你身邊”的學習，探究、感知古村落的美術現(xiàn)象與美術門類及其特征;調(diào)查了解美術與村落生活及環(huán)境的關系，運用多種美術的建材、方法和形式，進行記錄、分析與展示，得以開闊視野。

類似的課程我們還可以尋找到很多，只要有心，在美術教學中有機融合本土文化藝術元素，不但可以提高學生的學習興趣和理解力，弘揚民族文化，還可以培養(yǎng)學生的民族自豪感。與此同時也會極大的提高教師的自身素質(zhì)，使我們內(nèi)心更豐盈，知識更豐富，對教材理解更深刻，教學立足更高遠，從而達到美術教育的創(chuàng)新發(fā)展新境界。

參考文獻：

[1]馮驥才，守望民間——中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程，北京：西苑出版社，2002