上海杉達(dá)學(xué)院大一新生適應(yīng)性問(wèn)題探究

【摘要】大學(xué)階段是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，是個(gè)體完成從家庭人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡期。大一作為個(gè)體適應(yīng)大學(xué)生活的第一年，是成長(zhǎng)和發(fā)展的重要時(shí)期，因此進(jìn)一步掌握大學(xué)新生適應(yīng)性的規(guī)律和存在的問(wèn)題非常重要。本文筆者通過(guò)對(duì)大一新生進(jìn)行訪談，了解新生的適應(yīng)性情況，總結(jié)原因，結(jié)合新生發(fā)展特點(diǎn)給出相對(duì)應(yīng)意見(jiàn)，希望對(duì)于老師在指導(dǎo)大一新生的過(guò)程中有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大一新生? 適應(yīng)性? 規(guī)律

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0219-01

上海杉達(dá)學(xué)院嘉善校區(qū)位于嘉善縣，地處上海南面，與金?？傂５能嚦叹嚯x在一個(gè)半小時(shí)左右。作為學(xué)校的基礎(chǔ)部，嘉善校區(qū)擁有學(xué)校8個(gè)學(xué)院的所有本科專業(yè)新生，所有學(xué)生將按學(xué)科大類開(kāi)展一系列通識(shí)課程教育和學(xué)習(xí)，一年后回校本部金海校區(qū)繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)院對(duì)學(xué)生的教學(xué)、生活管理比較嚴(yán)格。新生進(jìn)入大學(xué)后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展一系列入學(xué)教育活動(dòng)，其中包括了法制宣傳教育、愛(ài)國(guó)教育、校規(guī)和校紀(jì)教育、專業(yè)教育和安全教育等，積極培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

筆者與25名來(lái)自不同專業(yè)的大一新生進(jìn)行了訪談。總結(jié)發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)，這是筆者總結(jié)出的嘉善校區(qū)新生適應(yīng)性良好的主要原因：

1.強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育理念

從三個(gè)方面李曼麗評(píng)價(jià)了通識(shí)教育的作用：從性質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，全國(guó)大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)通識(shí)教育，盡管這是非專業(yè)性的，但是通識(shí)教育作為高等教育的重要因素，有十分重要的學(xué)習(xí)意義;從目的方面來(lái)說(shuō)，組織大學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)教育可以提高其社會(huì)責(zé)任感、全面素質(zhì)和各方面的能力，從而做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有益的青年;從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，涵蓋廣泛的通識(shí)教育，可以包涵全面的非專業(yè)性和功利性，主要包括的內(nèi)容、知識(shí)、技能和態(tài)度。

2.提高入學(xué)教育的針對(duì)性

嘉善校區(qū)的新生會(huì)進(jìn)行充滿特色的入學(xué)教育，首先，通識(shí)教育作為基礎(chǔ)，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解和接納，讓學(xué)生目前所處的校園有更加充分的了解;其次，要讓學(xué)生了解和掌握學(xué)校的管理要求和各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)，了解現(xiàn)有資源怎樣使用。嘉善校區(qū)雖然圖書(shū)館比較小，但是電子資源比較豐富，學(xué)生的良好掌握有利于教學(xué)操作，網(wǎng)絡(luò)選課等。學(xué)院通過(guò)針對(duì)性地項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，使大一新生以全新的面貌適應(yīng)大學(xué)生活，完成大學(xué)“軟著陸”的定位。

3.以人為本與嚴(yán)格管理相結(jié)合

在嘉善校區(qū)，嚴(yán)格落實(shí)“嚴(yán)格管理，貼心服務(wù)”的原則，為了讓學(xué)生走入社會(huì)之后有規(guī)則意識(shí)，基礎(chǔ)部將“嚴(yán)格管理”置于前面，讓學(xué)生提高對(duì)自己的要求?！芭c院長(zhǎng)共進(jìn)午餐”活動(dòng)，使學(xué)生可以面對(duì)面和院領(lǐng)導(dǎo)溝通，深切感受來(lái)自學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，但一切的“以人為本”都建立在“嚴(yán)格管理”之上，這才能讓學(xué)生自我管理意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，比如早晚自習(xí)、健康跑、限制晚上回寢時(shí)間等。教育的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生擺脫完全依賴?yán)蠋煹木置?，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)诟咧行纬傻摹盀榱藢W(xué)而學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生提升自我管理意識(shí)，時(shí)間管理意識(shí)以及金錢管理意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.及時(shí)暖心的心理輔導(dǎo)

學(xué)生身心健康的同步發(fā)展是學(xué)院工作的重要組成部分，學(xué)院設(shè)有心理健康教育與咨詢中心，配有專業(yè)的心理老師，針對(duì)“特殊”學(xué)生給予心理咨詢與服務(wù)等專業(yè)治療，也通過(guò)開(kāi)展各類心理健康教育活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造良好校園心理宣傳氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。嘉善校區(qū)心理咨詢健康服務(wù)中心雖然空間小，但集咨詢、團(tuán)訓(xùn)、放松、教育宣傳功能于一體，配備了心理沙盤、音樂(lè)放松椅、宣泄墻、沙袋等，環(huán)境優(yōu)雅，也讓人一種清新明朗的感覺(jué)，對(duì)心理健康的恢復(fù)有促進(jìn)作用。

根據(jù)訪談總結(jié)，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)關(guān)于提高大學(xué)新生適應(yīng)性的建議：

1.培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行良好地過(guò)渡

高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為了考取好的大學(xué)，大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)，成為全心全意為人民服務(wù)的高級(jí)建設(shè)人才。為了做好過(guò)渡，要嘗試找出兩者之間的聯(lián)系點(diǎn)，尋找共通點(diǎn)，讓兩大培養(yǎng)目標(biāo)更好地進(jìn)行銜接。影響教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的重要因素之一是培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地為大學(xué)做鋪墊，大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以高中為基礎(chǔ)提出了更高要求。眾所周知，課業(yè)繁重，壓力大是高中生面臨的問(wèn)題，沉重的課業(yè)壓力促使了高中教育培養(yǎng)方式相對(duì)單一，忽視綜合素質(zhì)，注重分?jǐn)?shù)提高，造成了高中與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的斷層，這也成為新生初入大學(xué)感到的不適的重要原因之一。所以學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)非常重要，要逐漸適應(yīng)新的教育方式。

2.針對(duì)性強(qiáng)的新生教育內(nèi)容

目前，輔導(dǎo)員的教育引導(dǎo)是大部分大一新生調(diào)整適應(yīng)性的主要途徑。高校輔導(dǎo)員是思想政治教育的主力軍，主要負(fù)責(zé)思政工作和心理健康教育工作，針對(duì)新生的特點(diǎn)，開(kāi)展不同主題的素質(zhì)教育主題班會(huì)。對(duì)于各種適應(yīng)性教育內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)心理適應(yīng)性教育直接影響著人際關(guān)系適應(yīng)性教育的展開(kāi)，學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育為職業(yè)適應(yīng)性教育目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)提供方法和途徑，因此，大學(xué)新生適應(yīng)性教育不能僅僅停留在生活適應(yīng)性教育層面，更應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注心理適應(yīng)性教育和以學(xué)習(xí)適應(yīng)性為基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.教育方式的豐富性和趣味性

第一，教師應(yīng)“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生采取不同教育方法。在新生入學(xué)后，教師在面對(duì)如何將新生“帶入”到即將進(jìn)入的專業(yè)課程問(wèn)題上必須投入更多精力并且“帶入”需要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。第二，在新生適應(yīng)性教育方面，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的作用，以點(diǎn)到面，從班級(jí)到學(xué)院逐漸上升，開(kāi)展多層次的交流平臺(tái)。同時(shí)積極利用公眾網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適應(yīng)性教育，例如QQ群、微博、微信公眾等。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在嘉善校區(qū)，心理健康問(wèn)題嚴(yán)重的新生較于相對(duì)輕微的同學(xué)，更不愿意透露自己隱私，不樂(lè)意前往心理健康咨詢室。作為高校老師，也應(yīng)該嚴(yán)格保護(hù)新生的隱私資料，讓他們更有安全感，更愿意主動(dòng)去咨詢交流。

作者簡(jiǎn)介：

戈菲（1991-），女，漢族，浙江杭州人，本科，助教，研究方向：教育學(xué)。