小學(xué)寫字教學(xué)有效性與書法教育特色的研究

馬艷霞

【摘要】硬筆書法是首先具有便捷、快捷、實用等相關(guān)優(yōu)點和價值，非常適合于學(xué)生在日常中的練習(xí)和學(xué)習(xí)，而小學(xué)是寫字教學(xué)與書法教育的重要階段，對于寫字能力不僅具有提高作用，而且對學(xué)生的識字也有很大幫助，寫字教育和硬筆書法教育需要老師從課堂教學(xué)方法上不斷研究探索，在實踐中尋找可操作性。本文基于學(xué)生的自身特點出發(fā)，對小學(xué)寫字教學(xué)有效性與書法教育特色的實踐進行分析探討。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)? 書法教育? 研究

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0221-01

在我國的傳統(tǒng)教育當中認為“字如其人”，書法一直是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，隨著新時代的到來，硬筆書法成為了當今書法界的一個璀璨的明珠。小學(xué)是寫字教學(xué)以及書法教育的起步階段，同時也是學(xué)習(xí)硬筆書法的重要階段，硬筆書法的特點是線條較為細微、字形比較好控制，適合于小學(xué)生目前的寫字基礎(chǔ)與能力，要想寫的一手好字需要從小鍛煉培養(yǎng)，硬筆書法的學(xué)習(xí)不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能夠提高學(xué)生的書法審美意識，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

一、注重學(xué)生的個體化差異，區(qū)分不同學(xué)生的興趣點

老師在寫字教學(xué)的過程重要充分認識和利用學(xué)生的特點才能更好幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和寫字水平。每一個學(xué)生的性格和興趣也不同，我們要注重學(xué)生的個體化差異，不斷分析不同學(xué)生的興趣點，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中老師要不斷探索挖掘?qū)W生興趣點，將趣味教學(xué)理念融入到實踐教學(xué)當中，由于年紀小，學(xué)生注意力不能長時間集中，很多時候在學(xué)習(xí)硬筆書法過程中就會“走神”，當老師遇見這種情況的時候不要大聲呵斥或批評學(xué)生，以免傷害其自尊心，而是要以新鮮感和趣味性來吸引學(xué)生注意力，例如我們在講解“武”這個字的寫法，學(xué)生經(jīng)常會與“或”字里面的“丿”弄混，老師可以告訴學(xué)生，這個“丿”是一把刀，現(xiàn)在不許隨身帶刀，所以“武”字是沒有“丿”的。

二、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性，將課堂劃分為若干不同時區(qū)

硬筆書法一定要有理論知識作為基礎(chǔ)，但是單獨的理論知識講解會讓學(xué)生覺得課堂索然無味，長時間會造成學(xué)生對寫字喪失興趣，但是在課堂上一味的練習(xí)硬筆書法，學(xué)生也會感覺到枯燥，而且沒有知識理論做基礎(chǔ)的書法練習(xí)也不會有較大的水平提高。我們在教學(xué)實踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，寫字教育很多時候更強調(diào)的是理論知識，而硬筆書法教學(xué)則更多強調(diào)的是練習(xí)。所以作為老師要在課堂上不斷探索學(xué)生的教學(xué)模式，小學(xué)生的性子都比較急躁，很多時候老師講完一個寫字的知識點，學(xué)生們就迫不及待的開始自己動手寫字，在設(shè)計課程時要注意觀察學(xué)生的熱情度以及維持時間，將一堂課程科學(xué)的劃分成若干知識點，并精準掌握時間，拋出一個知識點后趁著學(xué)生熱情高漲的時候讓他們開始書法練習(xí)，并在過程中進行指點糾正，在學(xué)生熱情快要退去時再拋出另一個知識點，讓整堂課程都能夠無縫銜接，然后在課堂的最后要將這一節(jié)課的知識點進行串聯(lián)，以加強學(xué)生的記憶。

三、營造課堂的情緒環(huán)境，增強班級互動環(huán)節(jié)

情緒是學(xué)生能否在課堂中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，老師需要打造一個具有學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)課堂，在練習(xí)過程中增加比賽，對于一些有趣的問題和學(xué)生進行探討，讓學(xué)生之間做一些互動、趣味的寫字游戲等等，讓課堂的氣氛和諧融洽，才能減少學(xué)生的枯燥感和倦怠感，以此加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。深奧的書法理論并不適合小學(xué)生，教育過程中還是要以引導(dǎo)為主，對學(xué)生審美意識從小培養(yǎng)，讓學(xué)生知道什么樣的字好看，好看在哪里，以及不好看是因為什么。接下來的教育就是怎么才能運用手中的筆寫出好看的字，也就是教學(xué)生控制自己手中的硬筆。審美能力需要在教學(xué)中不斷滲透，隨著時間推移，教學(xué)重點放在對于硬筆書法的控制能力，硬筆書法的練字沒有任何的捷徑可走，就是讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)上多看、多寫、做到眼到、手到、心到。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的重要階段，老師要根據(jù)學(xué)生的特點，探索教學(xué)質(zhì)量提升的方式和方法，在實踐中不斷摸索前行，既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也要為學(xué)生的知識增長做好工作。所以我們對小學(xué)寫字教學(xué)和書法教育要注重教育過程中的有效性和趣味性，為學(xué)生日后打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]滿自福，常學(xué)娥.小學(xué)寫字教學(xué)有效性與書法教育特色的實踐研究[J].文理導(dǎo)航，2018（024）：35.

[2]曾雯.書寫規(guī)范漢字，傳承中華文化——小學(xué)硬筆書法校本課程的開發(fā)與研究[J].中外交流，2019（6）：380.

[3]雷實，張鳳民.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[4]崔秀東.小學(xué)硬筆書法教學(xué)之我見[J].美術(shù)教育研究，2017（22）.