多元教學開啟數(shù)學課堂新天地

占文存

【摘要】本文以多元教學的概念簡介為切入點展開論述，接著簡要概述實施多元教學的重要性，最后從自主學習開啟學生認知新狀態(tài)、電化教學開啟學生認知新方式以及賞識教育點燃學生認知新激情三個角度詳細闡述多元教學開啟數(shù)學課堂新天地。

【關(guān)鍵詞】多元教學? 數(shù)學課堂? 初中生

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0140-02

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，廣大教師紛紛探尋數(shù)學課堂的最優(yōu)化發(fā)展之路，多元教學開始進入初中生的視野，為初中生開啟了全新的認知方式。多元教學融合了多種教學模式的優(yōu)點，在兼收并蓄中有針對性地完成既定教學任務，因而能夠為初中生提供一個前所未有的主體成長平臺。

一、多元教學的概念簡介

多元教學是指教師按照教學需要為初中生創(chuàng)設有針對性、實效性和主體性的教學模式，引導初中生開啟自主學習、合作探究、互助成長的主體認知，從而為初中生構(gòu)建出最能閃現(xiàn)生命靈光的先進認知方式。多元教學具有多樣性、主體性、整合性、有效性的特點，能夠有效激發(fā)初中生的認知積極性、主動性和創(chuàng)造性，力求實現(xiàn)初中生的主體地位，充分釋放生命活力，造就最優(yōu)化數(shù)學課堂。

二、實施多元教學的重要性

首先，多元教學能夠激發(fā)初中生的認知興趣和發(fā)展動機，有效培養(yǎng)初中生良好的認知習慣，逐步引導初中生走上自主學習、創(chuàng)新發(fā)展的主體成長之路。其次，多元教學成為教師全效展現(xiàn)主導作用的有效途徑，為教師圓滿完成教書育人任務指出一條明路，更為教師創(chuàng)設最優(yōu)化數(shù)學課堂提供有力抓手。最后，多元教學是新課程改革的有益嘗試，也成為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的有力保障。

三、多元教學開啟數(shù)學課堂新天地

數(shù)學課堂是師生之間進行認知交流、情感溝通、心理互融的信息立交橋，也是檢驗教師教學智慧與教育理念的試金石，也是多元教學的用武之地。

（一）自主學習開啟學生認知新狀態(tài)

自主學習是指教師以自己制作的教學課件或網(wǎng)絡上的精選教學資源為媒介，引導初中生學習任務進行一定程度的自主學習，從而為初中生固有的生命認知潛能和發(fā)展本能提供較為寬松的成長空間，有效調(diào)動起初中生的認知積極性和發(fā)展主動性。自主學習是展現(xiàn)初中生獨立發(fā)展學習能力的最好途徑，而教師指定的教學資源又能夠有效降低初中生的認知難度，有力推動初中生的自主學習，實現(xiàn)教師主導作用與初中生主體作用的全效發(fā)揮，展現(xiàn)師生集體智慧的整合戰(zhàn)斗力。

自主學習適用于認知難度低、初中生具有一定知識基礎的學習任務。以正負數(shù)學習為例，初中生在小學時期已經(jīng)簡略接觸過正負數(shù)，對正負數(shù)擁有一定的認知基礎。因此，教師可以針對正負數(shù)進行自主學習。首先，教師指定初中生需要完成自主學習任務，并告知初中生輔助認知的教學資源名稱及獲得地址，一般借助網(wǎng)絡實現(xiàn)。為此，教師要注意初中生認知平臺的網(wǎng)絡化和平臺化，方便師生之間的信息傳遞。其次，初中生按照教學資源（一般是教學課件）的指點和幫助進行較為獨立的自主學習，讓初中生通過教學課件深度掌握正負數(shù)的內(nèi)在含義和實際運用。為此，教師要為初中生提供優(yōu)秀課件，并全部收看審核，擇優(yōu)錄取。再次，初中生可以借助班級網(wǎng)絡平臺進行初級認知交流，或直接私聊解決疑難問題，從而達到對正負數(shù)的整體性高水平認知。為此，教師要實時監(jiān)督，遇到群體性困難，及時出手解決。最后，教師還要在課堂上借助實際例子如坐電梯、溫度、水位深度等對初中生自主學習進行全面檢測和效果強化，力求達到初中生高質(zhì)量的全面掌握，防止出現(xiàn)知識漏洞。

總之，關(guān)于正負數(shù)的自主學習能夠給予初中生獨立認知和解決困難的機會，實現(xiàn)了課堂教學預習階段的自主發(fā)展，有助于拓展課堂教學的空間，也能夠提高初中生的認知狀態(tài)和知識基礎，為高效率、高頻率、高層次的課堂互動奠定堅實的主體基礎，更有助于初中生良好認知習慣的科學養(yǎng)成。

（二）電化教學開啟學生認知新方式

自主學習能夠充分調(diào)控好初中生的認知狀態(tài)，強化初中生的認知積極性和發(fā)展自信心，為課堂教學過程中的認知交流和合作探究做好了充足的準備，教師還需要尊重和滿足初中生的主體認知需求，實施電化教學。初中生的抽象思維能力較弱，仍以直觀思維為主。因此，教師借助電化教學創(chuàng)設的聲、光、電三維認知平臺，將初中生引入一個美輪美奐、精彩紛呈的虛擬認知世界，讓初中生在直觀認知中親眼看到數(shù)學課堂上的潛在規(guī)律，借助直觀認知取得較好認知效果。

以“平移和旋轉(zhuǎn)”為例，教師在黑板上講授該部分知識時既費工又費力，作圖難度大，作圖效果也無法保障質(zhì)量。因此，空間想象力較差的初中生尤其是女生在教師的簡單說教或平面展示中難以高質(zhì)量地掌握本部分的數(shù)學知識。為此，教師可以親自制作或選用網(wǎng)絡上的優(yōu)秀教學課件，借助多媒體設備進行圖形的平移和旋轉(zhuǎn)演示，讓初中生在直觀認知中親眼看到圖形的平移過程和旋轉(zhuǎn)的動態(tài)展示，尤其是多媒體能夠展示平移和旋轉(zhuǎn)后的規(guī)范作圖痕跡和良好視覺效果，有效降低“平移和旋轉(zhuǎn)”的認知難度，也變抽象認知為直觀認知，弱化初中生想象和理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的枯燥性和復雜性，有助于強化初中生的認知積極性和情感體驗，開啟全新認知方式。

總之，教師借助電化教學的先進性和新奇性強化初中生在“平移和旋轉(zhuǎn)”知識學習過程中的趣味性、直觀性和實效性，能夠幫助初中生更好地理解和掌握“平移和旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)在規(guī)律和變化過程的具體細節(jié)，因而對初中生的數(shù)學認知和科學發(fā)展幫助很大。

（三）賞識教育點燃學生認知新激情

自主學習給予初中生證明個人認知能力和發(fā)展能力的機會，有助于培養(yǎng)初中生良好的認知習慣和學習自信心，而電化教學則能夠給予初中生一個全新的認知過程，有助于優(yōu)化初中生的認知效率。教師更需要用賞識教育點燃初中生數(shù)學認知的激情，積極培養(yǎng)初中生對數(shù)學的學習熱情。賞識教育是現(xiàn)代教育理論的核心理念之一，也是初中生最樂意接受的精神動力。任何人都不會拒絕溢美之詞，因此，教師要善于借助賞識教育激發(fā)初中生的認知激情，加速初中生的數(shù)學認知。

以全等三角形的知識學習為例，初中生要在全等三角形部分掌握對應點、對應角、對應邊和對應三角形的表達方法，還要對SSS、SAS、ASA、AAS以及HL五大定理的記憶、理解和運用，更能夠運用五大定理針對林林總總的實際問題得出最簡便的解決方案?？梢哉f，全等三角形部分的知識學習對于初中生而言是一個海量的信息獲取工程，其繁瑣性、復雜性和枯燥性都能夠弱化或傷害初中生的學習熱情，非常不利于初中生的知識學習。因此，教師要運用賞識教育對初中生進行激勵性評價，極力激發(fā)初中生的表現(xiàn)意識、競爭意識和發(fā)展意識，點燃初中生的學習熱情，以初中生的飽滿激情克服數(shù)學認知的諸多缺點，激發(fā)初中生的認知積極性、主動性和創(chuàng)造性，大幅度提升初中生的認知效率。

總之，初中生已經(jīng)擁有一定的認知能力、理解能力、思維能力和交流能力，為課堂學習奠定強大的主體基礎，只要教師善于運用賞識教育點燃初中生的認知激情，就能夠有效激發(fā)初中生良好的參與熱情和交流意識，自信滿滿地對待數(shù)學、對待學習、對待合作探究，產(chǎn)生積極認知、主動發(fā)展、創(chuàng)新探究的發(fā)展動力，從而將初中生的認知狀態(tài)真正調(diào)整到最佳狀態(tài)。

結(jié)束語

教師是初中生進行數(shù)學認知、高效學習的良師益友，更是初中生科學發(fā)展過程中不可缺失的推動力。因此，教師借助自主學習優(yōu)化初中生的認知狀態(tài)、電化教學優(yōu)化初中生的認知方式、賞識教育點燃初中生的認知激情，從而為初中生創(chuàng)設出主體性、交互性、直觀性和實效性都非常強的生命成長平臺。由此可見，多元教學真正開啟了數(shù)學課堂的新天地，為初中生創(chuàng)設了全新的認知機會，非常有助于初中生的數(shù)學學習，加速初中生的早日成才。

參考文獻：

[1]黃雪琴.從教學實際談多元教學方式[J].中學數(shù)學，2013-11-20

[2]張才元.多元教學方式引導下的高效課堂教學[J].數(shù)學教學通訊，2013-12-05

[3]渠愛芝.奠定學習基礎，改善教學質(zhì)量——新課改下初中數(shù)學的課堂教學模式[J].數(shù)學學習與研究，2016-12-20