英語短劇表演在小學(xué)英語課堂中的運用

魏琳琳

【摘要】短劇表演是英語教學(xué)中的重要方式，是教學(xué)內(nèi)容的情景再現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂中引入短劇表演，可以促進學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。文章從英語短劇表演的主題入手展開研究，探討了在小學(xué)英語教學(xué)中短劇表演的具體應(yīng)用，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】短劇表演? 小學(xué)英語? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0131-01

語言學(xué)習(xí)是最艱難的，對涉世未深的小學(xué)生更是如此。實踐證明，短劇表演在小學(xué)英語的教學(xué)中效果顯著。將語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)融入表演中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在進行表演的同時，鞏固課堂上的重點內(nèi)容，并學(xué)會用語言表達出來，而且在與其他學(xué)生互動交流的時候，易于讓學(xué)生形成集體意識。

1.英語短劇表演的主題擬定

近幾年來，家長越來越重視孩子的教育，大多數(shù)小學(xué)生從幼兒時起就學(xué)習(xí)了不少知識。而傳統(tǒng)的短劇表演大都是童話或寓言故事，想直接套用應(yīng)該是沒有多大效果的。因此，英語短劇表演要想達到預(yù)訂的目標(biāo)，首先必須在主題選取上下功夫，要能引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生參與其中學(xué)到知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1注重創(chuàng)新

時代是不斷進步的。因此，教師在短劇表演的教學(xué)中要注重創(chuàng)新，可以在短劇中引入其他的人物或事件，吸引學(xué)生集中注意。例如，三年級英語學(xué)習(xí)動物的課程，關(guān)于主要句型“Whats this？”、“Whats that？，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象自行設(shè)置英語短劇，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。再比如，《龜兔賽跑》的故事?lián)Q新，在短劇主題確定后，可在其中加入幾個有特色的人物，讓學(xué)生將人物的外貌或性格具體化。另外，龜與兔的比賽項目也可以是單詞接龍等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的英語單詞，擴充詞匯量。

1.2行之有效

選取短劇表演的主題時，教師必須考慮學(xué)生的能力水平，因此對于角色的要求不能太復(fù)雜，像人物的臺詞、旁白等都要易于學(xué)生理解和接受，鼓勵學(xué)生思考角色的性格特點，適當(dāng)加入自己的肢體語言，為角色賦予靈魂，杜絕機械式的背誦。與此同時，課堂場地范圍和時間都是有限的，因此對場景布置要簡單些，具有代表性即可。另外，為了使短劇表演行之有效，教師要注意平時就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其有意識的積累單詞和重點的句型，豐富自己的素材庫，為以后的短劇表演積極備戰(zhàn)。

2.短劇表演在英語教學(xué)中的運用

根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，大多數(shù)英語教師已經(jīng)開始在自己的英語課堂中引入短劇表演，但還有一部分教師只是單純利用其緩和課堂氣氛，未曾真正的視為教學(xué)工具。然而我們必須承認英語短劇應(yīng)用的必要性。教師可以在進行英語教學(xué)時，抽出十分鐘左右的時間組織學(xué)生表演，用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容等，從而促進教學(xué)有效開展。下面按照短劇表演的主要流程進行介紹。

2.1創(chuàng)設(shè)表演情景

短劇表演確定主題后，教師就要把握整個故事的角色、場景，對各種細節(jié)問題都需要處理到位。比如《白雪公主》的短劇表演，場景主要有三個，王宮、森林和木屋。關(guān)于場景的布置和相關(guān)道具，教師應(yīng)該交由學(xué)生準(zhǔn)備，自己從旁協(xié)助，鍛煉學(xué)生的想象力。角色分配可以根據(jù)班里學(xué)生的特點，如性格內(nèi)向的學(xué)生，可分配臺詞更多的角色，鼓勵學(xué)生在公眾場合大膽發(fā)言。再比如森林中的樹，可以由班里相對好動的學(xué)生扮演，讓其在表演的同時靜下心來，學(xué)會分擔(dān)集體中的責(zé)任。

2.2分組示范表演

考慮到小學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)方式目前以模仿為主，直接由學(xué)生表演肯定會出現(xiàn)大部分學(xué)生機械背誦的情況。所以，在由小組表演前，教師應(yīng)先為學(xué)生示范，介紹故事背景，講解故事的內(nèi)涵，幫助學(xué)生揣摩角色，利于學(xué)生按照角色設(shè)置進行表演。小組人員確定后，教師要適當(dāng)參與學(xué)生的排練，像角色分配就可以給予學(xué)生建議，讓他們根據(jù)自己的性格特點或是個人能力水平進行調(diào)整，為學(xué)生節(jié)省節(jié)目準(zhǔn)備的時間。后續(xù)教師要逐步退出指導(dǎo)過程，鼓勵學(xué)生之間互相合作，積極溝通，最終實現(xiàn)自主創(chuàng)造。

2.3給予評價指導(dǎo)

分組表演結(jié)束，并不意味著短劇表演的教育功能終止，教師要結(jié)合學(xué)生最終的表演效果作出相應(yīng)評價，讓學(xué)生看到自身的問題，主動學(xué)習(xí)其他組成員的過人之處。首先整體上，教師要為所有參加表演的學(xué)生鼓掌，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，同時引導(dǎo)未進行公開表演的學(xué)生下次積極參與。對表演中普遍存在的問題，要進行總體評價，給予學(xué)生建議，用以反省和完善。除此之外，像表演中的優(yōu)秀作品，教師要提出表揚或者給予相應(yīng)的獎勵用以激勵學(xué)生。比如，根據(jù)各組突出的特點設(shè)置各種獎項，如最佳創(chuàng)意獎、最佳合作獎等。

結(jié)論

在小學(xué)英語課堂中引入短劇表演，需要教師結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和時代發(fā)展的趨勢選擇合適的情景，鼓勵班級學(xué)生積極參與表演，從而快樂的獲取英語知識。表演結(jié)束后，教師要及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，肯定其個人特點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時指出學(xué)生存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極改進，構(gòu)建高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]于茗冉. 短劇表演在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（06）：130-131.