新工科背景下《土木工程施工組織與管理》課程教學(xué)改革研究

田瓊 周基

摘 要：高校是新工科人才培養(yǎng)的主要陣地，而工科教學(xué)效果決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，筆者以土木工程專業(yè)核心課程《施工組織與管理》為教學(xué)改革的研究對象，探討課程改革的主要措施，以期能達(dá)到緊扣新工科發(fā)展的內(nèi)涵要求，實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新工科;施工組織;內(nèi)涵建設(shè)

自教育部于2017年2月開始積極推進(jìn)新工科建設(shè)以來，“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”先后在我國高等教育系統(tǒng)形成，《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》隨之發(fā)布并逐步實施。新工科的興起以及在高校的有效推進(jìn)，全面反映了我國高等教育深化改革的內(nèi)在需求，表達(dá)了高校主動對接新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革所做出的努力[1]。高校承擔(dān)著實施國家戰(zhàn)略的重任，是推進(jìn)新工科人才培養(yǎng)的主要陣地，課程教學(xué)則是落實新工科人才培養(yǎng)的核心方式與重要環(huán)節(jié)，因此基于新工科背景的《土木工程施工組織與管理》課程教學(xué)改革研究勢在必行，具有重要的意義。

一、課程特點及教學(xué)要求

《土木工程施工組織與管理》是土建類各專業(yè)的核心課程之一，主要探索研究工程實施中應(yīng)遵循的技術(shù)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，科學(xué)制定施工組織方案，從而強(qiáng)化對工程項目的全過程管理，降低工程實施成本、優(yōu)化施工進(jìn)度、提升工程項目的質(zhì)量。根據(jù)課程大綱及教學(xué)要求，該課程教學(xué)內(nèi)容首先要覆蓋了“專業(yè)規(guī)范”要求的所有核心知識點，要緊跟建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，不僅要體現(xiàn)對新的技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)，更要深度融合工程標(biāo)準(zhǔn)化及數(shù)字化等新工程管理方法，側(cè)重實際項目案例的理解掌握以及工程推廣應(yīng)用，著重突出了專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)。它是大學(xué)高年級的專業(yè)核心課程，也是學(xué)生即將走向工作崗位一門重要的銜接課程，教師能否教好、學(xué)生是否學(xué)好該課程，直接影響學(xué)生對進(jìn)入工程現(xiàn)場的熟悉掌控以及對工作狀態(tài)的調(diào)整與適應(yīng)，也是影響著畢業(yè)生后續(xù)能否發(fā)展成為一名優(yōu)秀的工程管理人員的關(guān)鍵因素。

二、課程改革的主要措施

在面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《土木工程施工組織與管理》課程教學(xué)改革研究中，要精準(zhǔn)凝練與精細(xì)實施“新”、“實”、“融”等方面的措施。

（一）緊扣課程“新”的價值取向

“新工科”的新既指所對應(yīng)的新興產(chǎn)業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計算等，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，如建筑、機(jī)械、材料等工程專業(yè)。作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一的建筑業(yè)在新時代面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型升級機(jī)遇與挑戰(zhàn)，符合新工科發(fā)展的內(nèi)在需求。該書緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，遵循國家最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)特色，反映現(xiàn)代土木工程施工過程中新的材料與設(shè)備、新的技術(shù)與工藝、新的理念與方法，按照土木工程新工科專業(yè)培養(yǎng)“卓越工程師”的有關(guān)知識、能力、素質(zhì)相關(guān)要求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)工程意識和提高實踐能力等方面做了有意義的探索。

（二）挖掘“實”的內(nèi)涵特征

面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程專業(yè)課程教學(xué)改革，應(yīng)該把能力與素質(zhì)落在實處、落到細(xì)節(jié)。從陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”到馬克思主義觀點認(rèn)為”實踐是檢驗認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)“，也即“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這無不說明了“再好的理論不付諸實踐，產(chǎn)生不了價值;再先進(jìn)的技術(shù)不動手操作，發(fā)揮不了作用”。該書不僅對新的內(nèi)容做了強(qiáng)調(diào)，更重要的是突出了專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，作者在書中通過豐富的工程實踐案例，力圖實現(xiàn)“基于問題、基于項目、基于案例”的研究型學(xué)習(xí)方式改革。書中內(nèi)容貼近工程實際，基本要求以及重難點清晰明了，理論闡述深入淺出，推理計算層層遞進(jìn)，案例展示圖文并茂，思考與習(xí)題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才對知識和動手能力的要求，切合工程教育改革的內(nèi)涵要求。

（三）發(fā)揮“融”的有效途徑

當(dāng)今世界科技日新月異，中國搶抓歷史性機(jī)遇，將超級計算機(jī)、5G技術(shù)、高鐵技術(shù)、大型設(shè)備與超級工程等技術(shù)做到世界領(lǐng)先水平。在國際舞臺中，中國不但向全世界輸出了硬核科技，而且科技及工程技術(shù)人才輸出也格外引人矚目。高等教育要面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來，這正是面向新工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向所指。土木工程領(lǐng)域優(yōu)秀的人才培養(yǎng)離不開科學(xué)分析、工程應(yīng)用、管理協(xié)調(diào)、技術(shù)創(chuàng)新以及國際適應(yīng)等工程核心能力的培養(yǎng)。該書緊密結(jié)合中國加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》的實際需要，在專業(yè)知識和技能培養(yǎng)基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊合作精神、經(jīng)濟(jì)和法律、可持續(xù)發(fā)展意識等一系列先進(jìn)的國際工程教育理念，不但實現(xiàn)了理論與實踐融會貫通，也更促進(jìn)了知識、能力及素質(zhì)融為一體的立德樹人、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系的建立。

三、課程改革的主要措施

基于新工科背景的《土木工程施工組織與管理》課程教學(xué)改革，要依托國際工程教育先進(jìn)理念，把握“新”、“實”、“融”等方面的措施，既要突出土木工程施工技術(shù)知識學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)施工組織優(yōu)化設(shè)計能力的培養(yǎng)，緊扣新工科發(fā)展的內(nèi)涵要求，強(qiáng)化立德樹人宗旨，實現(xiàn)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周基，田瓊，蔡強(qiáng).新工科背景下土木工程BIM技術(shù)應(yīng)用型人才實現(xiàn)路徑研究[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，31（03）：91-94.

[2]王利文.土木工程施工組織與管理[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

[3]田瓊，張潔.地方本科院校BIM裝配式建筑人才培養(yǎng)探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2019，40（10）：113-115.

基金項目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（湘教通〔2018〕436-668）;湖南省教育廳科學(xué)研究項目（19C0820）]

作者簡介：田瓊，碩士，講師，研究方向為工程管理及BIM教學(xué)及實踐應(yīng)用;周基，博士，教授，研究方向為工程防災(zāi)減災(zāi)與數(shù)字化建造。