淺談小學(xué)班主任管理工作的體會(huì)

海濤

【摘要】班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的最基本單位，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。班集體不僅是學(xué)生主要的活動(dòng)基地，同時(shí)也是學(xué)生自我教育的課堂。因此說，構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義和影響。班主任作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者引路人，應(yīng)當(dāng)以大家長(zhǎng)的身份，做好班級(jí)的管理工作，致力營(yíng)建一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 管理工作? 意義及策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0196-02

引言

班級(jí)是學(xué)生接受教育的主要陣地，因此，班主任管理工作的好壞，在很大程度上影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以及學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。班主任基于自己特殊的身份，工作內(nèi)容繁雜，教學(xué)任務(wù)繁重，要想順利開展班主任管理工作，必須以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛學(xué)生、融入學(xué)生，以班主任的智慧去管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的意義

班主任是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的老師，其具有教師和管理者的雙重身份。既要為學(xué)生傳授知識(shí)，又要肩負(fù)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展的管理工作。班主任管理能力的優(yōu)劣，直接影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，學(xué)生的成績(jī)以及思想道德水平的高低，當(dāng)然也會(huì)直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。良好的班主任管理工作是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，首先，班主任工作對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接的影響。其次，班主任是銜接各科老師進(jìn)行相互溝通的橋梁，同時(shí)也是學(xué)校和家庭進(jìn)行交流的紐帶。最后，班主任能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)建一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的有效策略

1.建設(shè)良好的班級(jí)文化

班級(jí)文化在某種程度上代表了班主任班級(jí)管理工作的水平，其中規(guī)章制度是班級(jí)文化重要的組成部分。一般傳統(tǒng)意義上，規(guī)章制度都是由學(xué)?；蚴前嘀魅沃贫?，小學(xué)生只能無(wú)條件遵守，否則就是違反班紀(jì)校規(guī)。作為新時(shí)代的一名優(yōu)秀的班主任，要充分地尊重學(xué)生，采用民主政策，鼓勵(lì)全班學(xué)生積極參與到規(guī)章制度的制定中，廣泛聽取大家的意見和建議，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，形成積極向上、自由民主的班級(jí)文化，讓規(guī)章制度助力班級(jí)管理取得實(shí)效。同時(shí)，班級(jí)文化還需要相應(yīng)的載體和形式，積極利用班會(huì)和晨會(huì)課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，做好講解和分析，讓學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，積淀文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和傳統(tǒng)美德。在班級(jí)張貼一些名人名言，讓孩子們時(shí)刻感受名人思想的力量。同時(shí)還要制定賞罰機(jī)制，通過有獎(jiǎng)有罰的積極性傳遞正能量，充分借助學(xué)校的各種活動(dòng)，推動(dòng)班級(jí)文化的不斷完善和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)

在班主任管理工作的開展過程中，要以身邊的事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。班主任要在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。紀(jì)律意識(shí)與班主任的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的，如果班主任不注重課堂的創(chuàng)新，枯燥單一的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言毫無(wú)誘惑力，甚至還會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂紀(jì)律渙散。如果班主任的課堂趣味橫生，而且能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同層次的教學(xué)，將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生會(huì)隨著班主任的引導(dǎo)，逐漸進(jìn)入并且深入教學(xué)活動(dòng)，即使有自制力比較差的學(xué)生出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象，班主任只要采取眼神或語(yǔ)言的提示，就可以重新收回學(xué)生的注意力。所以說課堂教學(xué)是班主任培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的有效途徑。因此，班主任應(yīng)盡早為學(xué)生制定一套適合他們的課堂行為規(guī)則，為培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.實(shí)施有效的賞識(shí)教育

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。作為班主任，要正確看待每個(gè)學(xué)生的不同之處，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛，堅(jiān)持做到“一個(gè)都不能拋棄”，即使令各科老師頭疼的問題學(xué)生，也會(huì)有其優(yōu)點(diǎn)。班主任要做到積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促使小學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面地促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。班主任應(yīng)該以學(xué)生的閃光點(diǎn)為契機(jī)，為其提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓其獲得一次成功的體驗(yàn)，便會(huì)幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)其積極向上的無(wú)窮力量。在此過程過程中，班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，并且做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)施充滿關(guān)愛的賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)勇敢前行。同時(shí)班主任應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，傳授家長(zhǎng)正確的家庭教育觀念和方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)多多關(guān)心孩子、陪伴孩子，在與班主任達(dá)成一致的前提下，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)教育，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，肯定會(huì)有一套適合自己的管理模式。作為班主任，一定要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，積極探索和創(chuàng)新班級(jí)的管理模式和方法，給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛，平等地對(duì)待學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自我管理能力，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)班主任還要以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。如此班級(jí)才能真正成為學(xué)生們成長(zhǎng)的樂園！

參考文獻(xiàn)：

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