借助教學(xué)助手整合生物課程資源，促進(jìn)智慧教學(xué)

【摘要】寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)軟件，即教學(xué)助手。教師可以在教學(xué)助手中添加生物教材，上傳資源，共享后就可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)科教師共同建立的“共享素材庫(kù)”。其次，教師可以在班級(jí)圈推送多樣的教學(xué)資源及作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)后可推送給教師，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)課前課后課程資源的整合。有效的課程資源整合會(huì)使教師面對(duì)不同學(xué)生更加智慧化的生成不同的課程資源，在學(xué)生和教師課堂內(nèi)外的雙向聯(lián)系中，使“教”與“學(xué)”過(guò)程更加智慧化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的智慧化。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)助手? 生物課程資源? 整合? 智慧教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0173-01

寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)成為我們很多教師及學(xué)生高頻率使用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)能夠有機(jī)聯(lián)系教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。2018年，寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)軟件，即教學(xué)助手。教學(xué)助手擁有很多強(qiáng)大的功能，使互聯(lián)網(wǎng)+教育在教師和學(xué)生的日常工作和學(xué)習(xí)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲展開(kāi)了。作為一名高中生物學(xué)科教師，在使用了教學(xué)助手后，發(fā)現(xiàn)以教學(xué)助手為抓手，可以很好的整合生物課程資源，以便使教師從繁忙的備課中抽離出來(lái)，能有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)智慧教學(xué)。

一、進(jìn)行有效的課程資源整合

1.以點(diǎn)帶面，發(fā)布、共享課程資源。首先，教師制作所教學(xué)科課程相關(guān)資源，并與已具備的課程資源歸類(lèi)、整理。其次，教師登錄寧夏教育平臺(tái)，點(diǎn)擊我的教學(xué)，在左側(cè)欄目中添加教材（所教學(xué)科教材）。添加的教材是在“標(biāo)準(zhǔn)教材”設(shè)置下添加。添加后可在任意章節(jié)下添加子章節(jié)，并在子章節(jié)中上傳資源，上傳資源類(lèi)型包括教案、學(xué)案、課件、微課、習(xí)題、素材及其他。上傳成功后，在每個(gè)資源的右側(cè)點(diǎn)擊分享，可任意選擇全部區(qū)域、本市區(qū)域、本區(qū)縣區(qū)域、本校區(qū)域之一。如果點(diǎn)擊分享至本校區(qū)域，則全校教師，包括同備課組，同學(xué)科的教師都可看見(jiàn)，下載并借鑒。

2.因材施教，教師進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際的課程資源整合。同校教師，尤其同學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)資源共享后就無(wú)形中建立了“共享素材庫(kù)”，有了“共享素材庫(kù)”這就具備課程資源整合的重要條件。

二、課程資源整合的目的

整合的目的需要從兩個(gè)層面來(lái)逐一實(shí)現(xiàn)。首先，教師個(gè)人對(duì)自己已具備的課程資源進(jìn)行歸類(lèi)整理并上傳于寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)并共享于同校教師，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容教師個(gè)人的“小”整合和同校教師的“大”整合;其次，教師對(duì)初步整合的課程資源進(jìn)行二次制作是為更好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，整合后的課程資源更能展現(xiàn)教材內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，使雙方在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)整。

三、整合生物課程資源促進(jìn)智慧教學(xué)

1.課程資源的生成更加智慧化。整合課程資源首先是為了更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，使得從教學(xué)內(nèi)容的生成、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都在與信息技術(shù)融合中實(shí)現(xiàn)改造，從而“整合”為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)體系和教學(xué)體系。這樣，教師在針對(duì)不同程度的班級(jí)學(xué)生時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況快速、自動(dòng)的整合出適合學(xué)生的課程資源。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師課堂內(nèi)外的雙向聯(lián)系，使“教”與“學(xué)”過(guò)程更加智慧化。學(xué)生和教師在寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)都有賬號(hào)，彼此互加就能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的資源傳送，作業(yè)推送與批閱，甚至大范圍內(nèi)的指導(dǎo)與溝通，還能夠進(jìn)行課前反饋評(píng)價(jià)，課堂中的反饋，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)生物課程資源整合。這種課程資源的整合是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師課堂內(nèi)外的雙向聯(lián)系，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程更加科學(xué)化、合理化，從而使“教”與“學(xué)”過(guò)程更加智慧化。

3.使學(xué)生認(rèn)知發(fā)展更加合理，更加智慧。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是一種認(rèn)知活動(dòng)，在學(xué)校中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的“教”與“學(xué)”活動(dòng)從某種意義來(lái)說(shuō)也是一種認(rèn)知教學(xué)。借助教學(xué)助手整合生物課程資源，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂內(nèi)外的有效合作、對(duì)學(xué)生的潛能釋放、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和學(xué)生思維發(fā)展都有很大的幫助，使學(xué)生在更加多維化的思維發(fā)展中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也是學(xué)生在認(rèn)知合理發(fā)展過(guò)程中不可或缺的必備因素。

綜上所述，整合生物課程資源能夠使教師面對(duì)不同學(xué)生更加智慧化的生成不同的課程資源，在學(xué)生和教師課堂內(nèi)外的雙向聯(lián)系中，使“教”與“學(xué)”過(guò)程更加智慧化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的智慧化，從而將智慧教學(xué)定位從培養(yǎng)“知識(shí)人”向培養(yǎng)“智慧人”轉(zhuǎn)變。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗霞，回族，教育學(xué)碩士，一級(jí)教師。