淺談小學(xué)高年級閱讀教學(xué)策略

貝永連

【摘要】傳統(tǒng)的機(jī)械式閱讀教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，小學(xué)高年級閱讀教學(xué)策略改革勢在必行。小學(xué)高年級學(xué)生處于一個自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、容易被外界事物誘惑的一個階段，小學(xué)語文教師的引導(dǎo)對他們的發(fā)展起著十分重要的作用。小學(xué)高年級閱讀教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、感悟生活。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提高個人綜合素質(zhì)，改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，以期幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級? 閱讀教學(xué)? 策略

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0094-02

1.小學(xué)高年級閱讀課堂教學(xué)策略

1.1閱讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對閱讀方法的掌握還不太成熟。小學(xué)高年級學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀是一個枯燥的學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式帶來的不良影響。在新時代背景下，閱讀課堂教學(xué)之前的導(dǎo)入工作越來越受到教師的重視。小學(xué)語文教師要想做好閱讀導(dǎo)入工作，就一定要充分理解閱讀內(nèi)容，采取現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。如教師在進(jìn)行《獵人海力布》閱讀教學(xué)之前，可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方法，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解海力布，他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，大家都非常敬愛他。進(jìn)而更深刻的理解海力布的對話蘊含的深刻含義[1]。小學(xué)高年級教師要充分了解班級里學(xué)生的閱讀情況，并對其進(jìn)行記錄和思考。針對班級里學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題，探索積極有效的解決方案，幫助學(xué)生更加高效的進(jìn)行閱讀。

1.2閱讀筆記，幫助學(xué)生積累素材

讀書筆記對任何一個階段學(xué)生的閱讀都是十分重要的。小學(xué)高年級學(xué)生可能在一開始筆記記錄中會產(chǎn)生排斥，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┆剳痛胧?，激發(fā)學(xué)生對閱讀記錄的興趣。在檢查學(xué)生筆記的時候，教師要認(rèn)真的進(jìn)行批注，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師也可以適時的向班級里的學(xué)生分享優(yōu)秀的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在古詩詞的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對泊船瓜洲中相關(guān)意象的應(yīng)用進(jìn)行記錄，這既可以幫助學(xué)生更深刻的理解古詩詞，又可以幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.小學(xué)高年級閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1情境創(chuàng)新，合作交流

第一，小學(xué)高年級語文課本中的很多文章都可以用來情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。小學(xué)語文教師要充分的進(jìn)行備課，創(chuàng)新性的采取情境創(chuàng)設(shè)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課本中，許多文章都可以用來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。如在《古人談讀書》文章閱讀中，教師就可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展現(xiàn)古人對讀書的一些看法，包括可以在課堂中引入文人墨客經(jīng)典詩句的滲透，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。學(xué)生可能無法徹底理解書籍對一個人在閱歷拓展中的作用，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些書籍與人相伴的典型故事分享給學(xué)生，使學(xué)生在多樣性的故事中感悟文章。

第二，不論是什么樣的閱讀教學(xué)策略都離不開交流這一環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的交流表達(dá)能力。教師可以根據(jù)班級學(xué)生特點將學(xué)生分為若干個興趣討論小組，小組內(nèi)同學(xué)就閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，小組與小組之間可以就閱讀感悟展開辯論交流。

2.2讀寫結(jié)合，師生互動

第一，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式越來越受到人們的重視。閱讀可以為寫作積累素材，寫作可以幫助學(xué)生更好的感悟文章，讀寫結(jié)合的方式既可以幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，又可以幫助學(xué)生提高自身的綜合能力。讀寫結(jié)合是小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略改革中被寄予眾望的教學(xué)策略，小學(xué)高年級語文教師要充分重視這一教學(xué)方法，有意識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[2]。

第二，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式中，教師往往占有絕對的主導(dǎo)地位，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要嘗試以學(xué)生為主體、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)方式要求教師要經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行互動。在師生互動過程中，教師要有意識的對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)要綜合考慮小學(xué)高年級學(xué)生的個性特點，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小學(xué)高年級語文教師要緊跟新時代課程改革的步伐，改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生高效愉快的進(jìn)行閱讀。小學(xué)高年級學(xué)生要從閱讀教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)方法，提高自身的綜合實力，在語文閱讀過程中提高自己對生活的感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱繼東.讓閱讀教學(xué)自由輕松一點：淺談小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊：上旬，2015（10）.

[2]黃欣華.小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探[J].中國教師，2013（12）.