談小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)

何振義

【摘要】在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都有過所謂不該錯的題目，就是在作業(yè)或測試之后，學(xué)生往往在同學(xué)或家長面前說“可惜了，這題不小心錯了，不然會考更高分甚至100分等等”。當(dāng)我讓他們重做訂正時，他們也確實(shí)很快的就做對了。其實(shí)，這種現(xiàn)象幾乎每個教師都遇到過，然而很多教師也都是按以上那些學(xué)生所說的那樣認(rèn)為是他們不小心，不認(rèn)真或太馬虎等等?？山處焸冇袥]有想過為什么那些平時學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生也會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？其實(shí)，粗心只是表象，真正的原因是教師沒有注重學(xué)生的審題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生審題能力太弱，而審題能力的高低直接影響學(xué)生的解決問題的能力，是學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與自信心的重要過程。因此，在教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)非常重要，結(jié)合我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约旱囊娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 審題? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0154-01

一、仔細(xì)讀題——要用朗讀的速度進(jìn)行讀題

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生讀題只是快速的瀏覽一遍，有的題目都沒讀完，只看一部分或只看條件就按照既定的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣動筆作答，這樣的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，總會出現(xiàn)思維定勢，總覺得題目很簡單，老師一改，就說“哦，我又不小心錯了?！比绻藭r作為教師也只認(rèn)為這是學(xué)生不認(rèn)真造成的，那漸漸地，學(xué)生就養(yǎng)成不會讀題的習(xí)慣。

例如，用分?jǐn)?shù)表示下圖中的空白部分的題目，很多學(xué)生就根本沒有讀題，按照自己的主觀習(xí)慣，直接表示出圖中的陰影部分了。又如：操作題，先畫一個長6厘米，寬3厘米的長方形，再以長為直徑，在長方形內(nèi)畫一個半圓，并求出半圓的周長與面積。這種題目也有部分學(xué)生，沒仔細(xì)讀題，看到操作題，以為就畫圖就可以了，對于題目后半部分要求的求周長與面積就漏掉了。

俗話說得好，書讀百遍，其義自見。教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，要求他們要按照朗讀的速度讀題，低年級學(xué)生可以適當(dāng)讀出聲音，中高年級學(xué)生就要逐漸學(xué)會用朗讀的速度進(jìn)行默讀，甚至還要多讀幾遍。確保做到讀題時不丟字、不漏字，看清題目的要求，而不能簡單瀏覽一下，就按經(jīng)驗(yàn)解答。課堂上要有意識的指名學(xué)生展示讀題，看看哪個學(xué)生讀的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，讀得好的要給以肯定與表揚(yáng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的習(xí)慣。

二、正確讀題——要用“勾勾畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)”等方法對題目做記號

在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生對題目關(guān)鍵字詞句進(jìn)行標(biāo)注的習(xí)慣，讓學(xué)生通過動手操作等方法幫助學(xué)生正確審題，克服主觀意識等干擾，提高自己的注意力，確保樹立正確讀題的能力。

例如;王大媽今年3月1日把8000元錢存入銀行，定期三年，年利率3.69%，到期后，王大媽從銀行取出利息和本金一共多少元。這種利率的題目相當(dāng)部分同學(xué)一看到題目就簡單的把本金×利率×?xí)r間，列式8000×3.69%×3=885.6（元）求出利息就完成了，沒有看題目的問題具體求什么，教學(xué)此類題目時，教師一定要求學(xué)生讀此類題目之后，在題目的問題一定要把問題中求的內(nèi)容要標(biāo)注出來，做到讀題有痕跡，弄清是求利息還是本金與利息的和。

又如，實(shí)驗(yàn)小學(xué)九月份用水360噸，十月份用水比九月份少10%，十月份比九月份少用水多少噸？同樣此類問題很簡單，但常常有學(xué)生由于讀題不夠認(rèn)真，看到單位“1”九月份用水噸數(shù)已知，條件中出現(xiàn)“比…少”字眼，就直接列式360×（1-10%），變成了求十月份用水的噸數(shù)了。教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，教師要讓學(xué)生在讀題時不僅要對單位“1”、“比…多（或少）”等關(guān)鍵字詞做出標(biāo)記，還要對問題求什么進(jìn)行標(biāo)記，這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生口頭說的“哎呀！又不認(rèn)真做錯了?！钡那闆r。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也很適用，不是要求學(xué)生把自己的書本讀破，但一定要求學(xué)生對學(xué)過的知識和練習(xí)包括做過的數(shù)學(xué)課外讀物中的練習(xí)要有標(biāo)注，而不是期末到了，書本還是白白凈凈的，通過勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解題意，樹立正確審題的良好習(xí)慣。

三、深度審題——要用對比等方法對關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)題是由數(shù)學(xué)語言來表達(dá)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)活動的一種描述。因此，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入推敲題目中敘述語言的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行深度審題。

例如：對于判斷對錯題目中的審題：1.兩條永不不相交的直線就是平行線。2.在同一平面內(nèi)，直線M和直線N永不相交，我們就說直線M是平行線。判斷題我們教師不能簡單的對題目的對錯下結(jié)論，而應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)會審題，這道題描述的是平行線的概念，審題中，就必須要求學(xué)生做到深入審題，先拋開題目，先思考描述平行線概念中所有的關(guān)鍵語言：“在同一平面內(nèi)”，“不相交”，“兩條直線”，這些語言缺一不可，然后再審題，這樣學(xué)生就可以通過推敲，找到題目中對平行線概念的描述錯誤在哪里，達(dá)到正確解題，從而加深對平行線概念的理解。

又如：推敲數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的數(shù)學(xué)術(shù)語，如“倍”所表示的意義，“相向而行”、“相背而行”所描述的情景，“增加到”、“增加了”、“減少到”、“減少了”、“幾折”、“幾成”，這些字眼很多學(xué)生分不清，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理解題意，歸類指導(dǎo)，要求學(xué)生審題時做出標(biāo)記后深入思考教師平時是怎么講解這些數(shù)學(xué)語言的，正確的進(jìn)行分析解題，同時要教給學(xué)生用類比的方法學(xué)會審題，如練習(xí)下列分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類比練習(xí)，提高學(xué)生深入審題的能力。1.一條水渠，第一天修了120米，第二天比第一天多修1/5，第二天修多少米？2.一條水渠，第一天修了120米，比第二天多修1/5，第二天修多少米？3.一條水渠，第一天修了120米，第二天比第一天多修1/5米，第二天修多少米？4.一條水渠，第一天修了120米，比第二天多修1/5米，第二天修多少米？5.一條水渠，第一天修120米 ，第二天比第一天多修1/5，第二天多修多少米？6.一條水渠，第一天修了120米，比第二天多修1/5，第二天少修多少米？通過這樣的類比練習(xí)，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)這類問題有許多的相似之處，也有明顯的不同，真正意識到深入審題的重要性，樹立深入審題的良好習(xí)慣和能力。

解題結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對照題目，認(rèn)真檢查，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的重要一環(huán)。小學(xué)生通常不愛檢查，不會檢查，簡單的題目往往一眼就能看出錯誤，他們卻檢查時卻走馬觀花，沒能檢查出來，久而久之，嘗不到檢查的甜頭，檢查習(xí)慣越來越差，檢查能力越來越弱。其實(shí)學(xué)生并不是單純態(tài)度不端正，而是不懂得如何正確的進(jìn)行檢查，教師要教給學(xué)生檢查就是重新審題，從審題的第一步仔細(xì)讀題重新開始，而不是根據(jù)已有的審題經(jīng)驗(yàn)，在已有的思維定勢下檢查解題的正確與否，重新從第一步仔細(xì)讀題做起，就可以真正做到避免看錯數(shù)字，看錯小數(shù)點(diǎn)位置，看錯或漏看關(guān)鍵字眼，發(fā)現(xiàn)解題結(jié)果還差一步簡單的加法或減法，沒分清圓柱與圓錐等等簡單的錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成從解題第一步仔細(xì)讀題開始重新審題的方式進(jìn)行檢查的習(xí)慣是教師從低年級開始就要培養(yǎng)的。

學(xué)會審題是正確解題的前提與關(guān)鍵，只有審好題才能答對題。在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生真正做到仔細(xì)審題、正確審題、深入審題、嚴(yán)謹(jǐn)查題，掌握審題技巧與方法，切實(shí)提高解題的正確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陽陽.數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊.2017（95）

[2]郭丹丹.談小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)之友.2018（06）