淺析加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性

【內(nèi)容摘要】教師作為教書育人的專業(yè)人員，承擔(dān)著為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)接班人、提高民族素質(zhì)的使命，在社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色。隨著國(guó)家政策的支持，高等學(xué)校發(fā)展迅速，緩解了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求缺乏的情況，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，高校教師在此過(guò)程中起著重要的作用，但當(dāng)今高校教師出現(xiàn)職業(yè)理想低、享樂(lè)主義抬頭、職業(yè)技能欠缺、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)道德問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的傳播和人才的培養(yǎng)造成不利影響，阻礙社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)十分必要和重要。

【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)道德;高校教師職業(yè)道德;重要性

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2020）14-0249-02

作 者 簡(jiǎn) 介：趙帥（1989-），女，漢族，海南三亞人，碩士，三亞學(xué)院健康產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院，助教，研究方向：健康教育、慢病健康管理。

人與動(dòng)物最大的區(qū)別是人不僅具有自然屬性還具有社會(huì)屬性，在生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)上人與人之間交往形成社會(huì)關(guān)系，不同社會(huì)對(duì)道德有不同的要求，它作為一種特殊的意識(shí)形態(tài)是由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，如在原始社會(huì)生產(chǎn)力水平低下，土地、資源等生產(chǎn)資料為公有制，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，人們?cè)谏鐣?huì)交往中處于平等互助的合作關(guān)系，“氏族和部落的利益高于一切”是其基本的道德原則，“共同勞作，團(tuán)結(jié)互助，維護(hù)氏族內(nèi)部的自由、平等”是其基本道德規(guī)范，而在奴隸社會(huì)，在生產(chǎn)資料私有制的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了奴隸主和奴隸階級(jí)，“維護(hù)奴隸主對(duì)奴隸的絕對(duì)人生占有關(guān)系”成為其基本的道德原則，“絕對(duì)忠于奴隸制的國(guó)家”成為其重要的道德規(guī)范等等，道德包括職業(yè)道德，不同職業(yè)對(duì)道德有著不同的規(guī)定，可以調(diào)整人們之間的行為關(guān)系，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展，而教育行業(yè)對(duì)一個(gè)民族文化的繼承和社會(huì)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，教師作為教書育人的專業(yè)人員，承擔(dān)著為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)接班人、提高民族素質(zhì)的使命，在社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色。隨著國(guó)家政策的支持，高等學(xué)校發(fā)展迅速，緩解了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求缺乏的情況，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，高校教師在此過(guò)程中起著重要的作用，但當(dāng)今高校教師出現(xiàn)職業(yè)理想低、享樂(lè)主義抬頭、職業(yè)技能欠缺、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)嚷殬I(yè)道德問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的傳播和人才的培養(yǎng)造成不利影響，阻礙社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)十分必要和重要。

一、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展十分重要

教師職業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)人才的職業(yè)，現(xiàn)代高等教育具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大職能，這說(shuō)明高校教師不僅要承擔(dān)教書育人的任務(wù)，還要承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展的任務(wù)。

“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)越來(lái)越成為提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素，人才資源越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國(guó)的未來(lái)發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興歸根結(jié)底靠人才，人才`培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。大力發(fā)展教育事業(yè)，是發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然選擇。”教師作為教育活動(dòng)的主體，從事教育活動(dòng)作為社會(huì)的代言人，必須加強(qiáng)自身的責(zé)任感，提高自身修養(yǎng)，以身立教，為人師表，不斷豐富自身的學(xué)問(wèn)，做到知深淺出，擔(dān)負(fù)起傳播文化和培養(yǎng)人才的重任。大學(xué)作為培養(yǎng)高級(jí)人才的機(jī)構(gòu)，高校教師面對(duì)思想活躍、精力充沛、情感豐富的學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德，不僅傳授給學(xué)生專業(yè)的知識(shí)、技能，更應(yīng)引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。高校教師擔(dān)任科學(xué)研究的責(zé)任，其立足于科學(xué)研究的前沿為科技的創(chuàng)新提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，可推動(dòng)科技的創(chuàng)新和社會(huì)的發(fā)展，這要求高校教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，淡泊名利，踏踏實(shí)實(shí)做研究，不在學(xué)術(shù)上弄虛作假，以嚴(yán)格的職業(yè)道德要求自己，端正師德師風(fēng)，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神，若高校教師追名求利，在學(xué)術(shù)上弄虛作假，不僅浪費(fèi)國(guó)家給予的資源、財(cái)政支持，更會(huì)給學(xué)生造成不良的影響。

1993年《中華人民共和國(guó)教師法》第3條規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命”，這說(shuō)明了教師在社會(huì)中所扮演的角色。高等學(xué)校的教師在大眾眼里代表的是有知識(shí)、有文化的高級(jí)知識(shí)分子，其一言一行都具有更大影響力，不僅要承擔(dān)教書育人的任務(wù)，還要承擔(dān)相關(guān)的科學(xué)研究，服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的任務(wù)，這要求高校教師必須積極向上，全面提高自身發(fā)展，注重職業(yè)道德的加強(qiáng)。

二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要

高校教師相對(duì)中小學(xué)及高中教師面對(duì)的是和中小學(xué)生在身體、心理、知識(shí)接受能力等方面有很大差異的青年。據(jù)統(tǒng)計(jì)大學(xué)生年齡一般在18-25歲，屬于青年的中期和晚期，這一時(shí)期學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，情感認(rèn)知逐漸加強(qiáng)，具有精力旺盛、思想活躍、情感豐富等特點(diǎn)，這要求高校教師要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，不偏頗不歧視，一視同仁，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生做出正確的榜樣，另在中小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生有自己的思維和判斷，對(duì)新信息和新知識(shí)的需求渴望增加，這要高校教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，滿足學(xué)生的求知心，此外大學(xué)生在這一階段處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀定型時(shí)期，但由于年齡和認(rèn)知的限制，大學(xué)生的認(rèn)知和辨別能力有限這需要高校教師正確的加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的思維和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。如若高校教師沒(méi)有樹立正確的職業(yè)道德，他將靜不下心來(lái)教書，潛不下心來(lái)育人，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，無(wú)法為人師表，無(wú)法給予學(xué)生以正確的指引，教師與學(xué)生朝夕其身不正相處也將潛移默化的影響著學(xué)生的價(jià)值觀、處世觀，學(xué)生無(wú)法學(xué)到所需知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮其潛能，無(wú)法學(xué)會(huì)如何做人，所以加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分重要。

三、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)教師自身十分重要

2007年9月9日溫家寶總理在與北京師范大學(xué)師范生座談時(shí)指出：教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。但由于培養(yǎng)人才所需時(shí)間長(zhǎng)，教師的工作不能馬上見效，也就是說(shuō)教師的付出需要若干年后才能有結(jié)果，才能收獲，另教師在八小時(shí)工作后所付出的時(shí)間和精力基本是無(wú)償?shù)?，加之教師收入不高并固定，很多教師在這種長(zhǎng)期重復(fù)的工作中逐漸感到疲倦、迷茫或者麻木，他們將自己視作知識(shí)的搬運(yùn)工，照本宣科的灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題不感興趣，失去上課的樂(lè)趣，將上課視作是煎熬，面對(duì)繁重瑣碎的教學(xué)任務(wù)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)無(wú)法靜下心，無(wú)法緩解自身的壓力，造成惡性循環(huán)造成教學(xué)越來(lái)越枯燥，滿腹牢騷，無(wú)法獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，無(wú)法和同事友好相處，無(wú)法獲得領(lǐng)導(dǎo)的欣賞，那么在這種情況下就需要我們加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，樹立崇高的職業(yè)理想，為從事教育活動(dòng)提供內(nèi)在動(dòng)力，立志成為一名優(yōu)秀的教師，把自己當(dāng)作學(xué)生的引路人，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)我們將獲得巨大的喜悅和成就感;不斷提高自己的職業(yè)技能，提升教育能力、教學(xué)能力和研究能力，把教師平凡的工作看作自己人生最大的樂(lè)趣，這樣面對(duì)學(xué)生、在教室我們才能感受自己存在的價(jià)值，才能感受教學(xué)的情懷，激發(fā)教學(xué)熱情，同時(shí)把自己看作教育活動(dòng)的研究者，在教學(xué)中不斷反思和總結(jié)，這樣自己才能不斷進(jìn)步，不斷完善;注意職業(yè)倫理的加強(qiáng)，教師的做事與做人、教書與育人緊密聯(lián)系在一起，在工作中正確處理與學(xué)生、與同事、與家長(zhǎng)等之間的關(guān)系，緊守行為準(zhǔn)則和道德底線的要求，我們才能在職業(yè)道路和人生道路上走的更遠(yuǎn);加強(qiáng)人格的提升，我們需要時(shí)刻謹(jǐn)記教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，只有不斷提升自身修養(yǎng)，擁有高尚的人格，才能感染學(xué)生和正確的引導(dǎo)學(xué)生，贏得學(xué)生的欣賞和尊重。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教師的職業(yè)道德建設(shè)不僅與教師自身及其職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，更關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，及學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，選擇作為一名教師就要以崇高的職業(yè)理想為動(dòng)力，不斷地鞭策自己勇往直前，切莫懈怠;不斷地激勵(lì)自己提高完善，莫忘初心;不斷地提醒自己謹(jǐn)記職責(zé)，莫忘師德。

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