探析初中德育一體化的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策

席蓉

【摘要】初中德育一體化的實(shí)踐是在不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，存在問題在所難免。本文主要分析了德育一體化實(shí)施現(xiàn)狀，并給出了能夠解決問題的可行之策。

【關(guān)鍵詞】初中德育? 德育一體化? 實(shí)施現(xiàn)狀? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0067-01

人以德立，教以德先，德育工作在初中教育中占據(jù)重要地位，對(duì)深化素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。探索初中德育一體化的實(shí)施現(xiàn)狀，是為了更好地貫徹落實(shí)德育一體化的教育模式，響應(yīng)“育人為本，德育為先”的號(hào)召，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

一、德育一體化的內(nèi)涵

“德育”這一概念自誕生以來，不同的人對(duì)其有不同的理解，歷史的變遷也賦予“德育”更多的內(nèi)涵和外延。就目前而言，關(guān)于“德育”的意思有兩種，一種是廣義上的“德育”指的是對(duì)思想、道德、政治、法制、心理等方面有目的的教育;另一種是狹義上的德育，主要針對(duì)的是道德教育。

“十二五”規(guī)劃之后，“德育一體化”這一說法出現(xiàn)，主要目的在于對(duì)國家的德育工作進(jìn)行規(guī)劃，促進(jìn)道德教育體制的改革，建立健全道德評(píng)價(jià)體系。此處的德育一體化主要指的是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育工作，為學(xué)生的德育教育提供全方位的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、初中德育一體化實(shí)施的現(xiàn)狀

1.家庭德育方向有偏差

當(dāng)前家庭德育的偏差主要集中在兩個(gè)方面。一方面家長沒有對(duì)孩子進(jìn)行專門的道德教育，另一方面家長與學(xué)校和班主任的溝通聯(lián)系不夠及時(shí)有效。當(dāng)前大部分家長更加關(guān)注的是孩子的成績。他們認(rèn)為孩子成績的好壞更加決定孩子未來發(fā)展的平臺(tái)高低。這一方面加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力，另一方面對(duì)德育工作的開展加大了難度。初中階段學(xué)生們處于叛逆期，不進(jìn)行有效的溝通，只進(jìn)行粗暴的干涉，不能解決孩子的成長問題。我們要解決孩子的思想問題，讓孩子健康的成長。

很多家長認(rèn)為孩子上學(xué)校，孩子就應(yīng)該全權(quán)委托給學(xué)校的教師去管。很少與教師進(jìn)行溝通，溝通也是咨詢教師孩子的學(xué)習(xí)情況。很多家長并不了解學(xué)生在學(xué)校的真實(shí)情況，教師與家長進(jìn)行電話溝通，甚至邀請(qǐng)來開家長會(huì)的時(shí)候，一些家長也并不是十分的配合。一些家長本身意識(shí)就不夠正確，有嚴(yán)重的攀比心理，將孩子看作實(shí)現(xiàn)自己人生理想抱負(fù)的工具。在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，不僅不能正確疏導(dǎo)，還把錯(cuò)誤的價(jià)值觀強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子也無法正確的面對(duì)自己的挫折。

2.學(xué)校德育流于形式化

學(xué)校德育工作是否落實(shí)到實(shí)處，關(guān)乎德育工作能否真正起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值理念的作用。一些初中學(xué)校德育工作流于形式化，德育案例仍舊是十幾年前的，沒有及時(shí)跟上時(shí)代的腳步，導(dǎo)致德育工作落后于時(shí)代的步伐，脫離于現(xiàn)實(shí)生活，沒有起到實(shí)際作用。

3.社會(huì)德育資源利用不充足

社會(huì)德育資源豐富，是德育工作的資源庫，但很多社會(huì)德育資源沒有得到充分利用，甚至被忽視，導(dǎo)致社會(huì)德育工作被社會(huì)消極的價(jià)值理念鉆了空子，對(duì)學(xué)生的思想道德理念產(chǎn)生了腐蝕性的影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，不良風(fēng)氣和觀念的傳播速度大大提高，也給社會(huì)德育工作帶來了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。

三、實(shí)現(xiàn)初中德育一體化的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變家庭德育觀念

家庭德育作為德育一體化的重要組成部分，為了能夠保證家庭德育工作真正落實(shí)到實(shí)處，起到真正德育引導(dǎo)作用，還需要轉(zhuǎn)變家庭德育觀念。家庭德育觀念應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的身心健康為導(dǎo)向，以正能量的家庭風(fēng)氣和習(xí)俗來感染學(xué)生，使學(xué)生感受到正確的思想指引，而不是沉迷于成績和分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)注，甚至導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樗枷肫疃`入歧途。家庭德育工作需要配合學(xué)校德育工作和社會(huì)德育系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)身心健全具有優(yōu)秀思想道德素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。

2.優(yōu)化學(xué)校德育隊(duì)伍

教師需要樹立榜樣作用，通過自身的高品質(zhì)行為，去潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。每一位校園工作者都應(yīng)該堅(jiān)守法律規(guī)范，發(fā)揮社會(huì)優(yōu)良傳統(tǒng)，通過舉止言談來向?qū)W生傳達(dá)正確的思想觀念和行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念。為了能夠優(yōu)化學(xué)校德育隊(duì)伍，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦主體座談會(huì)或是研討會(huì)，針對(duì)優(yōu)秀的教師代表進(jìn)行表揚(yáng)，以激勵(lì)其他教師來規(guī)范言行舉止，為營造良好的學(xué)校德育風(fēng)氣提供優(yōu)秀的德育隊(duì)伍。

3.完善社會(huì)德育系統(tǒng)

社會(huì)德育系統(tǒng)的完善，對(duì)優(yōu)化學(xué)校德育工作和家庭德育工作具有重要意義。社會(huì)德育資源豐富，學(xué)校德育工作可以在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)掘具有代表性的德育事跡，引導(dǎo)學(xué)生去有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀代表的優(yōu)良品質(zhì)。社會(huì)也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)德育榜樣提供便利，通過學(xué)校和社會(huì)的雙方聯(lián)動(dòng)共同促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。家庭德育工作也可以以社會(huì)德育資源為依托，引導(dǎo)學(xué)生多參與到社會(huì)實(shí)踐之中，在社會(huì)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)幫助他人，辨別是非，提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力，從而真正實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方協(xié)作，合力為學(xué)生的德育教育出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷蕾蕾.“三位一體”中學(xué)生德育模式問題研究[D]. 山東師范大學(xué).2019