小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建構(gòu)策略研究

張明

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂逐漸構(gòu)建。智慧課堂不僅符合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，同時(shí)也適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。本文主要分析了智慧課堂的內(nèi)涵，提出了小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略，期望能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 智慧課堂? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0054-01

1.堅(jiān)持以學(xué)生為主體

小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的主體，教師應(yīng)將學(xué)生視為獨(dú)立的人，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要尊重學(xué)生，要確保學(xué)生是知識(shí)的選擇和消化者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，開(kāi)展有意義學(xué)習(xí)。另外，教師要接受學(xué)生的質(zhì)疑和錯(cuò)誤，要突出學(xué)生的主體性，并客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》時(shí)，教師就可以以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己選角色，自己動(dòng)手制作頭飾，扮演老虎、狗熊等角色，讓學(xué)生來(lái)表演這個(gè)故事，通過(guò)學(xué)生親自表演，讓學(xué)生明白發(fā)布通知時(shí)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生成為了知識(shí)的真正接收者和消化者。

2.創(chuàng)設(shè)智慧情境

小學(xué)語(yǔ)文因其特點(diǎn)具有較強(qiáng)的情境性，幾乎所有的科目都能夠在一定的情境中開(kāi)展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將文章中的內(nèi)容演化成學(xué)生身邊的故事，以拉近與學(xué)生的距離。這樣，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維就會(huì)更加開(kāi)放而不會(huì)僅僅拘泥在有限的課本之中，將在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。智慧情境的創(chuàng)設(shè)有很多方法，如多媒體創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)和實(shí)物創(chuàng)設(shè)等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇相應(yīng)的方法，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在一定的情景中，創(chuàng)設(shè)智慧課堂。

3.連接課堂內(nèi)外

小學(xué)階段的孩子對(duì)生活的感悟來(lái)自于他們自身對(duì)生活的觀察、傾聽(tīng)、觸摸等，也可以說(shuō)課堂外的生活為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。從一定的角度看，小學(xué)語(yǔ)文課是讓孩子走進(jìn)生活的一座橋梁，是鏈接課堂內(nèi)外的紐帶，而不應(yīng)該將課堂內(nèi)和課堂外割裂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然和社會(huì)，在開(kāi)放的環(huán)境中將課堂中所學(xué)的字詞句和在生活中的所見(jiàn)、所看、所想連接起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的整合，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中不自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力和創(chuàng)新力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成一定的智慧。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天來(lái)臨時(shí)自然的景色，學(xué)生就會(huì)根據(jù)老師的提升尋找，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“春天來(lái)了，燕子飛回來(lái)了”、“春天在柳樹(shù)嫩嫩的綠芽中”……。這樣就避免了單一、枯燥的說(shuō)教，讓學(xué)生通過(guò)親身觀察和體驗(yàn)，提升了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富，古今中外、名人軼事等，這些都給語(yǔ)文教師帶來(lái)了很大的責(zé)任。面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如果語(yǔ)文教師不能靈活處理，就容易使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得十分瑣碎。因此，教師要善于處理教材，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際、學(xué)生的需求等合理刪減或增加。另外，教師還應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教師應(yīng)多維度、靈活性地預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知或思考。教師還要積極研究和撰寫教案，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧，在教學(xué)中多給學(xué)生自由思考的空間，積極激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，提高智慧課堂的生成率。例如，在學(xué)習(xí)《媽媽睡了》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述自己的媽媽。學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己的話描述媽媽。教師可以讓學(xué)生展示自己的描述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生多體諒媽媽，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)媽媽、愛(ài)家的情感。這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使課堂教學(xué)事半功倍，能夠促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，將其集成和發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)傳授給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更加靈動(dòng)地活躍在語(yǔ)文課堂上，使自己成為智慧的學(xué)生。

6.結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂是新課改后人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變后出現(xiàn)的課堂，它促進(jìn)了學(xué)生的人格發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都提出了新的要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改進(jìn)教學(xué)方法，使智慧課堂充滿靈性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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