淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

金艷

【摘要】伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在信息時代的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新時期的英語教學(xué)需求。文中對于小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢，進行了簡要論述，并針對在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，如何發(fā)揮出微課的作用與價值，給出了一些行之有效的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 微課? 運用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0103-02

引言

微課（micro？鄄lecture），關(guān)于微課的定義，學(xué)術(shù)界的觀點是教育者利用先進的信息技術(shù)，結(jié)合學(xué)習(xí)者對于事物了解的規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容進行數(shù)據(jù)化、信息化以及碎片化處理化的數(shù)字資源。由于微課能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容通過短視頻的方式（即課程片段），讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)并了解課程的內(nèi)容、課件、測試、教師的評價以及學(xué)生的反饋的數(shù)字化教學(xué)資源，因此受到了世界性的關(guān)注。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)所需的時間短，而且內(nèi)容少，同時還能夠讓學(xué)生利用“碎片化”的時間來進行反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間與時間上的局限性，對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要的促進作用。那么要怎么樣才能夠在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出微課的價值與作用，就成為當(dāng)前亟待解決的問題。

1.小學(xué)英語教學(xué)中運用微課教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 有利于突破重點、難點

由于小學(xué)階段的英語課時不多，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)和掌握英語知識的重、難點。而將微課教學(xué)模式引入其中，教師就能夠?qū)⒁恍┙虒W(xué)中的重點與難點，制作成短視頻并上傳到班級的QQ群、微信群當(dāng)中，或者上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺里與全班同學(xué)進行共享。通過這種片段式的教學(xué)，不但有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，對于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有重要意義。

1.2 有利于鞏固知識

在英語教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，能夠有效地縮短學(xué)生間的水平差距。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一旦在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遺漏或者錯過課程中的難點、重點，那么就會給學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中造成不同程度的影響。當(dāng)出現(xiàn)遺漏或者錯過的問題，學(xué)生經(jīng)常會因為不好意思或者丟面子等原因，不敢向教師或者同學(xué)請教。而微課的運用，不但能夠?qū)⑦@些重點內(nèi)容利用視頻的方式儲存起來，還能夠為學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)具有重要的意義，既能夠減少學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，而且還能夠提高自身的獨立學(xué)習(xí)能力。

2.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的建議

2.1 微課在備課上的運用

由于微課本身所具備的優(yōu)勢特點，教師在進行英語教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)要把英語課程中的難點、重點制作成微課，以此來提高學(xué)生的整體教學(xué)效果。例如說教師在講解人教版PEP小學(xué)英語五年級（上）Unit 2《My week》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以將課文中的難點“What day is it today？ What do we have on Mondays？”句型重點強調(diào)，隨后教師再將這一部分內(nèi)容制作成微課，讓處在不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生都能夠進行碎片化學(xué)習(xí)。此外，將“Do you often…on the weekend？”句式制作成微課，既能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解并運用該句式進行相互交流，同時還能夠提高小學(xué)生的英語表達能力，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

2.2微課在課堂教學(xué)中的運用

將微課運用到小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的束縛，讓整個小學(xué)英語課堂的教學(xué)氛圍變得更加活躍、歡快，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠讓學(xué)生積極主動地加入到英語教學(xué)活動當(dāng)中。例如說教師在講解人教版小學(xué)英語PEP五年級下冊Unit 2《My favourite season》這一篇課文的時候教師可以把制作好的關(guān)于四季變化的微課視頻向?qū)W生進行播放并向?qū)W生提出問題：“Whats your favourite season？ Now， listen to the tape and answer my question.”隨后教師利用簡筆畫的方式把春、夏、秋、冬這四個季節(jié)運用口頭描述的方式來向?qū)W生進行介紹，并讓學(xué)生猜測這是屬于哪個季節(jié)。Teacher：“Now Ill draw four pictures， listen to me and look carefully， then guess what season it is.”也可以向?qū)W生提出一些問題讓學(xué)生進行回答：“Whats the weather like in spring/summer/winter…？”通過這些帶有明顯互動性的微課教學(xué)模式不但調(diào)動了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還強化了學(xué)生的表達欲望，對于提高學(xué)生的英語能力具有重要意義。

2.3微課在教學(xué)總結(jié)上的運用

將微課教學(xué)模式引入到英語課堂當(dāng)中，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固、總結(jié)已掌握的知識意義重大。例如在講人教版PEP小學(xué)英語五年級（下）Unit1 《My day》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生來對課文內(nèi)容進行總結(jié)，并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)eat breakfast， do morning exercises， have… class，eat dinner等短語的用法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確、良好的英語思維，這樣才能夠提高學(xué)生的總結(jié)與歸納能力，然后將微課教學(xué)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，來幫助學(xué)生進行知識的二次回顧，以此來幫助學(xué)生順利總結(jié)知識，并深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在信息化的大環(huán)境下，想要在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出微課的價值與作用，教師就必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，在以教材為核心的同時，利用微課來提高學(xué)生的英語能力，并利用微課來幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的問題與阻力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充準(zhǔn)備。

參考文獻：

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