播撒讀書種　共育閱讀林

林藝輝

統(tǒng)編版語文教材凸顯讀書意識(shí)，通過“快樂讀書吧”，旗幟鮮明地將課外閱讀作為單元的一個(gè)板塊納入教學(xué)體系中，首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的課程化。第一學(xué)段的“快樂讀書吧”，均編排在每冊(cè)教材的第一單元，體現(xiàn)的是對(duì)課外閱讀的一種引領(lǐng)和導(dǎo)向。如何發(fā)揮這一閱讀板塊的橋梁作用，讓閱讀的種子在幼小的心靈里生根發(fā)芽呢？筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例談幾點(diǎn)“快樂讀書吧”的教學(xué)活動(dòng)策略。

一、巧導(dǎo)讀，激興趣

在課外閱讀引導(dǎo)中，學(xué)生的閱讀興趣是促進(jìn)他們自覺從事閱讀活動(dòng)的一種重要推動(dòng)力。因此，在第一學(xué)段的“快樂讀書吧”教學(xué)活動(dòng)中，通過教師巧妙地導(dǎo)讀引路，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待，將有效地助推閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如一年級(jí)上冊(cè)“讀書真快樂”這一主題以圖文結(jié)合的形式，圍繞“讀書”做出了閱讀方式、閱讀途徑、閱讀成效、閱讀期待等多方面的指向。導(dǎo)讀時(shí)，教師可以用學(xué)生喜歡的卡通形象來串聯(lián)活動(dòng)情境，通過與卡通人物的交流對(duì)話，以及通過動(dòng)畫插圖來展現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地與教師、同伴進(jìn)行“交流”，從而吸引學(xué)生走進(jìn)書的世界。又如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“讀讀童話故事”這一主題時(shí)，教師可以為學(xué)生朗讀童話故事的精彩片段，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)這本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。一個(gè)精彩片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)精彩故事，一個(gè)精彩故事也可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一本精彩的故事書。教師通過趣味導(dǎo)讀，架起學(xué)生與課外閱讀之間的橋梁，便可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

二、趣活動(dòng)，導(dǎo)方法

在第一學(xué)段“快樂讀書吧”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的挑戰(zhàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀的快樂，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、持續(xù)閱讀。一年級(jí)下冊(cè)“讀讀童謠和兒歌”展示了兩種貼近兒童生活的文體，旨在通過朗朗上口的誦讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)這兩類文體產(chǎn)生閱讀興趣。兩位小朋友交流對(duì)話的情景配上三個(gè)泡泡提示語，則引導(dǎo)學(xué)生要積累背誦、互相交流、分享自己的好書。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀童謠、兒歌的基礎(chǔ)上，可以開展“童謠大擂臺(tái)”“我書我推薦”和“好書共分享”等活動(dòng)。通過搭建“童謠大擂臺(tái)”，讓學(xué)生大膽誦讀自己背過的童謠、兒歌，讓學(xué)生體會(huì)音律和諧、朗朗上口、童真童趣的韻味;通過“我書我推薦”，展示學(xué)生自己帶來的童謠類、兒歌類書籍，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式向大家介紹推薦，并比一比誰的推薦最吸引人;通過“好書共分享”，引導(dǎo)學(xué)生交流各種書籍，并和同學(xué)一起交流分享自己特別喜歡或是自己感覺非常有趣的童謠、兒歌。二年級(jí)下冊(cè)“讀讀兒童故事”則可以通過“和故事主人公交朋友”“如果我是故事主人公”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感知人物形象，并習(xí)得讀書方法。教學(xué)中，可以多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)課外讀物的閱讀興趣。

三、求合力，促長效

“快樂讀書吧”這一板塊的落實(shí)，不僅要落在課堂，更要指向課后的延續(xù)閱讀。因此，尋求家校的閱讀指導(dǎo)合力，整體安排閱讀進(jìn)程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀力、養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有力保證。在每一個(gè)“快樂讀書吧”的主題活動(dòng)開展后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和家長共同制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，從而明確本學(xué)期的閱讀主題、閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度以及日常的閱讀任務(wù)。在一年級(jí)的閱讀活動(dòng)推進(jìn)中，鼓勵(lì)家長做好“親子共讀”，讓家長和孩子在計(jì)劃的閱讀時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，堅(jiān)持每天做好閱讀登記，堅(jiān)持每周做好精彩片段的朗讀打卡，從而讓學(xué)生在家長的陪伴下，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在二年級(jí)的閱讀活動(dòng)推進(jìn)中，可鼓勵(lì)家長通過“親子導(dǎo)讀”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀留痕：可以邊閱讀邊在關(guān)鍵字詞上圈點(diǎn)勾畫，可以摘抄書中的精彩語段和好詞佳句，也可以在書本的空白處寫下自己的困惑或感受……從而讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，逐漸掌握閱讀的方法。

四、搭平臺(tái)，樂分享

學(xué)生的閱讀首先是一個(gè)將圖文內(nèi)化的過程，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量、內(nèi)化積累逐漸增多時(shí)，便開始形成屬于自己的閱讀認(rèn)知。此時(shí)，教師可以搭建一個(gè)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的閱讀感受，從而促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀。如在一年級(jí)下學(xué)期的閱讀活動(dòng)交流中，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本學(xué)期的閱讀主題“讀讀童謠和兒歌”，進(jìn)行一次“誦讀大比拼”。通過比賽，讓學(xué)生體會(huì)閱讀帶來的愉悅感和自豪感。也可以通過“根據(jù)兒歌畫插圖”“制作童謠書簽”等親子活動(dòng)，展示親子閱讀的成果。又如，結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)的“讀讀童話故事”，可以開展“故事大王擂臺(tái)賽”，舉辦讀書小報(bào)、讀書記錄卡、閱讀地圖等系列展覽，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就感和幸福感。再如，在二年級(jí)下冊(cè)“讀讀兒童故事”活動(dòng)中，當(dāng)大部分學(xué)生完成《神筆馬良》的閱讀后，教師便可組織開展“讀書交流會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生分享在閱讀過程中的感受、收獲和困惑，在交流分享中更好地消化閱讀內(nèi)容，加深自己的理解和感受;也可通過答題闖關(guān)的形式，了解學(xué)生的閱讀情況，評(píng)選出若干名“故事閱讀小達(dá)人”，激發(fā)學(xué)生開啟下一輪深度閱讀的積極性。多樣化的交流展示活動(dòng)，可以從不同方面滿足低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)诨顒?dòng)中品嘗課外閱讀的樂趣，從而形成主動(dòng)閱讀的持續(xù)動(dòng)力。

五、重評(píng)價(jià)，勤激勵(lì)

在每一學(xué)期的期末，教師應(yīng)該結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的閱讀要求和“快樂讀書吧”中的閱讀策略提示，對(duì)一學(xué)期來的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有依據(jù)的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。如在“快樂讀書吧”主題活動(dòng)啟動(dòng)時(shí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)的“約定”，讓學(xué)生明白：一個(gè)學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)將從表現(xiàn)、展示和檢測(cè)三個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)完整的評(píng)價(jià)，以“書海爭(zhēng)星”的活動(dòng)方式，評(píng)選出班級(jí)的“閱讀明星”。在具體的閱讀活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的課上交流情況、午間閱讀表現(xiàn)，以及家長的日常反饋，從閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀過程等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià);結(jié)合學(xué)生的讀書記錄卡、作品展覽、表演比賽等對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示性評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)一些有關(guān)“信息整合”“內(nèi)容理解”“情境運(yùn)用”和“作品評(píng)價(jià)”等的問卷調(diào)查或者知識(shí)競(jìng)賽，用檢測(cè)性的評(píng)價(jià)了解學(xué)生的閱讀程度、閱讀收獲等。通過等級(jí)性、多樣性的評(píng)價(jià)結(jié)果及“閱讀明星”的評(píng)選表彰，激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，最終引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受快樂、習(xí)得方法、養(yǎng)成習(xí)慣。

“快樂讀書吧”是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書的一大亮點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要橋梁。作為引導(dǎo)學(xué)生親近閱讀的教師，我們要用心做好這一板塊的教學(xué)解讀，并通過有效的閱讀活動(dòng)，在學(xué)生的心里種下閱讀的種子，鼓勵(lì)學(xué)生走向更為廣闊的閱讀世界。

（作者單位：福建省廈門市翔安區(qū)內(nèi)厝中心小學(xué)）