淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的培養(yǎng)

李美榕

【摘要】語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)之基礎(chǔ)。通常情況下，學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的提升，不僅能為自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有力支持，還能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，所以學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力培養(yǎng)尤為重要。那本文就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾芜M(jìn)行培養(yǎng)，以期為學(xué)生鋪就更好學(xué)習(xí)發(fā)展道路，并為相關(guān)教學(xué)探究提供一定可參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用? 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0030-02

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)工具課，語(yǔ)言文字不僅在情感傳達(dá)、信息交流等方面存在重要作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。那么，基于此背景，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐漸加強(qiáng)此方面重視程度，并積極順應(yīng)新課改新要求創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)途徑，以期通過(guò)多元化教學(xué)讓學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力得到有效提升，為今后更好學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)闡述自身一些粗淺看法，意在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性同時(shí)讓小學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力更上一層樓。

一、情境表演——激發(fā)興趣，鍛煉語(yǔ)言組織能力

情境表演活動(dòng)是一種常見(jiàn)的訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力有效手段，簡(jiǎn)單說(shuō)，我們教師立足文本教材讓學(xué)生以原文或在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編展開(kāi)表演。這樣做不僅能鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的勇氣，還能啟迪學(xué)生語(yǔ)文思維，讓學(xué)生更好感受語(yǔ)文課堂魅力，繼而激活小學(xué)語(yǔ)文課堂同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。對(duì)此，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，以期通過(guò)情境表演活動(dòng)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，為語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。

如在小學(xué)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣”教學(xué)中，為鍛煉語(yǔ)言組織能力，我便讓學(xué)生以小組形式創(chuàng)編一個(gè)相關(guān)情景劇，以期讓學(xué)生感悟說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣在口語(yǔ)表達(dá)中的重要性同時(shí)起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如有的小組以“不小心碰到陌生人”為主題進(jìn)行編排，這樣不僅發(fā)展了學(xué)生想象及創(chuàng)編能力，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生課堂參與興趣，最終起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力作用。

二、看圖說(shuō)話(huà)——啟迪思維，提高口語(yǔ)表述能力

看圖說(shuō)話(huà)是基礎(chǔ)教育階段行之有效的一種語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，只不過(guò)每個(gè)階段的教學(xué)難度存有不同。經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，通過(guò)開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)，不僅能啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成從多角度看待問(wèn)題意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生中心思想提煉能力，繼而提升學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力。那具體該如何做呢？小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)善于借助多媒體或其他途徑向?qū)W生展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察過(guò)后進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，繼而在無(wú)形中起到鍛煉與提升語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力作用。

如在小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》教學(xué)中，為進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言組織及表述能力，我便借助教材圖片讓學(xué)生發(fā)揮想象，假如你和你的家人走在這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路會(huì)發(fā)生怎樣的故事。如有的學(xué)生認(rèn)為我們會(huì)一起拍照留下美好的紀(jì)念，還有的學(xué)生認(rèn)為這是我們休閑散步去的地方十分愜意。由此，通過(guò)開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生想象力，還讓學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力得到更好培養(yǎng)與提升，最終獲取語(yǔ)言素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力雙豐收。

三、生活場(chǎng)景描述——注重實(shí)踐，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

生活場(chǎng)景描述，也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力有效手段之一。簡(jiǎn)單分析，通過(guò)確立一個(gè)主體讓學(xué)生結(jié)合以往生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言組織與表達(dá)，或者引導(dǎo)學(xué)生帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛自己尋找新鮮素材，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)與大家分享等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生描述生活場(chǎng)景，不僅讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文與生活間存在的緊密聯(lián)系，還讓語(yǔ)言組織及運(yùn)用能力得到了鍛煉，繼而實(shí)現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)效果。

如在小學(xué)語(yǔ)文《秋天的雨》教學(xué)中，為讓學(xué)生真切感知作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)與贊美之情，我便讓學(xué)生結(jié)合自身以往生活實(shí)踐（與秋雨有關(guān)）描述一件讓自己記憶猶新的事情。經(jīng)過(guò)學(xué)生間一番思考，每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生的想法都不同，如有的學(xué)生這樣寫(xiě)“記得有一次下雨了，我和好朋友到家門(mén)口河水匯集地玩耍，那水非常清澈，清澈到可以看清腳底下石頭的模樣，我們很開(kāi)心?！彪m然學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與詞語(yǔ)運(yùn)用還稍有欠缺，但在這樣的生活場(chǎng)景描述中，不僅讓學(xué)生懂得了作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情，還在一定程度上提高了學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生今后閱讀及寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力的提升，無(wú)論對(duì)教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)均有重要促使作用。對(duì)教師而言，可減輕教學(xué)壓力，提升教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生而言，可提升語(yǔ)言能力，并為今后更深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以筆者就主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行的具體闡述，期望通過(guò)情境表演活動(dòng)、看圖說(shuō)話(huà)活動(dòng)、生活場(chǎng)景描述讓學(xué)生語(yǔ)言能力取得更大進(jìn)步，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，作為新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，旨在促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)與身心健康和諧發(fā)展。

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