幼兒園大班戲劇綜合活動的行動研究

李祁慧

【摘要】作為我國優(yōu)秀文化精髓的重要繼承，戲曲一直是人們群眾所關注的熱點，許多幼兒園已經積極的引入戲曲作為其課堂教學內容。因此，如何將戲曲和幼兒園課程教學進行更好的融合就成為了教育相關者所思考的問題。筆者基于此出發(fā)，探索了幼兒園大班戲劇綜合活動的行為開展過程，旨在更好的深化當今教育模式改革深度，更好的促進幼兒園孩子們的健康成長。

【關鍵詞】幼兒園大班? 戲劇綜合活動? 行為研究

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0012-01

戲劇是一門結合多方面內容的藝術學科，它是指在特定的范圍之下，學生通過即興表演、暖身活動、模仿活動等方式去對周圍環(huán)境進行認知與思考的一個過程。對于幼兒園學生而言，這種綜合性活動的開展，能夠使幼兒的情感、認知、溝通能力得以啟迪，從而更好的促進自身思維能力的培養(yǎng)，對學生的健康成長有著舉足輕重的作用。但是，受教育模式等因素的影響，戲劇綜合活動在幼兒園的應用還存在著一定的困難，因此，筆者就該課程做出了相關研究。

1.戲劇綜合活動過程中的契約制定

1.1契約的類型

根據表現形式對契約進行劃分，戲劇綜合活動過程中的契約類型主要分為隱性和顯性兩種，隱性契約主要指的是老師與幼兒、幼兒與幼兒之間并未明確提出的活動規(guī)則[1]。而顯性契約則是老師與幼兒之間有著明文規(guī)定或者已經口頭商議的契約。根據適用范圍來對契約進行劃分，戲劇綜合活動過程中的契約類型主要是個體和集體契約這兩種，班級遵守的一般為集體契約，而在小組或者個別幼兒的戲劇活動中，則使用個別契約。

1.2戲劇契約的建立

在幼兒園戲劇綜合活動舉辦過程中，老師和幼兒可以通過交流、投票等方式來協定契約內容，通過口頭或者書面的形勢將契約進行建立，以此來保證戲劇活動能夠正常的開展。

幼兒在對某一角色進行飾演的過程，其實就是一個責任共享的過程。其在對某一劇情進行演繹的時候，會不自然的將自己代入其中，有意識的進行自我行為的規(guī)范。比如，在“孫悟空”劇情中飾演到猴子偷蟠桃這一故事的時候，幼兒A總是會主動抓耳撓腮，將猴子的多動特點表現在自己的行為當中。當然，在幼兒飾演的過程中，也存在著一定的不足，受本身自己性格的原因，其飾演出來的孫悟空還不夠自然生動，這時候，老師就可以進行適當的引導，幫助幼兒對這個角色進行分析，教導他明白孫悟空是一只膽大潑天、無拘無束的石猴。果然，在后期的排練中，該幼兒的表演十分出色。

2.幼兒園大班戲劇綜合活動的研究

2.1以激發(fā)幼兒興趣為主題

戲劇主題的選取是戲劇綜合活動開展的第一步。筆者在課程安排內容的開始，給幼兒們欣賞了耳熟能詳的戲曲唱段，充分的調動了孩子們想要了解戲曲的積極性，緊接著，教師通過對戲劇中角色的介紹，使得幼兒們對角色有著鮮明對比的丑角、花旦等有了一個基礎的認識。從活動開展到活動結束，幼兒們的參與熱情都空前高漲，特別是角色飾演到打斗環(huán)節(jié)的時候，那精彩的動作和靈活的走位讓幼兒們目不轉睛，深深激起了他們對于戲曲學習的熱情。幼兒的戲劇學習的主體，當他們自身想要積極的參與到某一活動中的時候，這個學習的過程我們才能稱之是有效的，幼兒們的體驗才會是愉悅的。通過戲曲的學習，幼兒可以提升自己的想象、感知和感受能力，可以在戲劇綜合活動的參與過程中，學會與其他人交流和分享。

2.2以培養(yǎng)幼兒主動創(chuàng)造能力為目標

對于戲劇綜合活動而言，幼兒是其活動的主體。通過對戲劇角色的認識以及深層次的體驗，幼兒可以提升多方面的能力。幼兒從最開始的對于角色機械的模仿，到后面在了解角色性格的基礎上對角色進行再飾演和創(chuàng)造，這無疑是一種巨大的進步，對幼兒的健康成長有著不可忽略的影響。從一開始的體驗、認識與模仿到后期的再創(chuàng)作，幼兒在這種自我摸索中實現了對戲曲的傳承。幼兒從一開始的老師被動輸入戲曲文化到主動去感受戲曲的魅力，在這個學習的過程中，幼兒培養(yǎng)了自己進行內心表達的能力。并且，通過這種課程與多元化藝術的結合，在讓幼兒繼承優(yōu)秀文化的同時，也讓自身綜合素質得以發(fā)展。

2.3注重幼兒的活動體驗

幼兒作為戲劇表演的接受者以及戲曲內容學習的主動者，其要學會在小組合作、集體活動等多種組織形式中，搜集信息和知識進行處理和學習，在戲曲文化的氛圍中進行深度的互動。再結合自己的感受和體會，對戲劇的角色和劇情進行再創(chuàng)作。對于戲劇而言，它是一種集多感官于一體的綜合性藝術，需要幼兒用身心去感受和理解。因此，教師在對戲劇課程內容進行安排的時候，要注重幼兒的戲曲體驗感受。

結束語

戲劇活動作為一種中華上下五千年文化的繼承，其與幼兒園課程的結合是一種歷史的趨勢，通過對幼兒園大班戲劇綜合活動的開展，幼兒們可以在對優(yōu)秀文化進行傳承的同時，促進自己自我學習能力的培養(yǎng)以及綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]米鵬旭.幼兒園大班戲劇綜合活動的行動研究[D].西南大學，2015.

[2]張紅蘭.大班幼兒創(chuàng)造性戲劇活動方案設計的行動研究[D].沈陽師范大學，2018.