淺談音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和方法

沙林

摘 ?要：教有法，教無定法，而貴在得法。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;主題;律動(dòng);角色扮演

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，內(nèi)容包括了古今中外的許多名曲佳作，題材廣泛。欣賞維度隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)而加深，從簡(jiǎn)單的情緒感受，肢體表演到對(duì)作品的社會(huì)屬性都需要去慢慢品鑒，都是針對(duì)培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。在對(duì)音樂的感悟中，對(duì)于小學(xué)生來說，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對(duì)音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以熏陶，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。下面就這方面談?wù)勛约旱目捶ê痛蠹乙黄鸱窒?

一、現(xiàn)狀

在小學(xué)的音樂教學(xué)中，欣賞課教學(xué)占了學(xué)習(xí)內(nèi)容的大部分，凸顯了它的重要性。但是，一節(jié)課往往老師準(zhǔn)備了大量的資料，學(xué)生卻完全沒有真正理解樂曲的所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，往往都是費(fèi)力不討好。這里面有很多的因素在里面，有教師素質(zhì)方面的，表現(xiàn)在對(duì)欣賞作品的了解的不夠，還有是專業(yè)性不夠，沒有辦法從專業(yè)性角度分析作品，導(dǎo)致自信度缺失，本能的避開欣賞課的教學(xué)。另一種原因是小學(xué)生的認(rèn)知水平低，如果沒有一個(gè)有效的方法就很難開展下去，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。所以要明確以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)工作中，教與學(xué)是兩個(gè)相互依存、相互作用的要素。缺少其中的任何一方，教學(xué)的內(nèi)容與形式，實(shí)質(zhì)上就不存在。因此，這兩方面都是課堂的主體。

2、在課堂教學(xué)中，僅有兩個(gè)主體是不夠的，無論是學(xué)還是教，都需要的一個(gè)紐帶把他們是不夠的，也就是說兩者之間需要一個(gè)紐帶把兩者聯(lián)系在一起。這個(gè)紐帶就是教材。只有這三者有序的結(jié)合在一起，才是一個(gè)和諧的課堂教學(xué)整體。

3、在了解了三者之間的關(guān)系和地位后，我們就可以在學(xué)習(xí)音樂、欣賞課過程中有計(jì)劃、有目的開展教學(xué)。音樂欣賞是以具體的音樂做品為對(duì)象，以欣賞者的聆聽為主要手段，以閱讀分析樂譜、相關(guān)音樂資料及作者的歷史背景、社會(huì)背景為輔助手段，從而達(dá)到領(lǐng)悟音樂的思想境界，在精神上愉悅的審美實(shí)踐活動(dòng)。

二、欣賞課的教學(xué)方法

1.喚醒情感，營(yíng)造情境 ?教育學(xué)家蒂斯多惠有這樣一句名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在兒童在欣賞音樂之前，讓兒童體驗(yàn)自然情緒的朗誦，帶著感情講故事，都是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的條件。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，孩子對(duì)這個(gè)英雄人物知之甚少，可以采用講故事，看短片的方法進(jìn)入，讓學(xué)生有了一定的了解，也是課堂有了嚴(yán)肅的氣氛。通過對(duì)歌曲的聆聽和表演，學(xué)生的情感不斷升華，對(duì)英雄王二小的懷念之情不斷加深，從而受到感染。由此可見，在欣賞課中，教師精心設(shè)計(jì)好語境，能學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地參與教學(xué)中來，達(dá)到以語激情、以情動(dòng)情、以情動(dòng)人的效果。

2. 分角色演繹 在課堂中讓學(xué)生進(jìn)入角色，扮演角色。這樣，孩子們對(duì)音樂中的角色必然產(chǎn)生親切感，增加了內(nèi)心體驗(yàn)。欣賞音樂作品，其一要求學(xué)生動(dòng)耳去聽，動(dòng)腦去想，真切感受樂曲的情緒和音樂形象，使學(xué)生走入音樂情景中參與互動(dòng)。古人云：“凡音之起，由人心生也?！比嗽谟辛烁星橹蟛艜?huì)去歌唱。無論時(shí)高興的、悲傷的時(shí)候，在你用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí)，才有了用音樂表現(xiàn)的渴望。因此情感體驗(yàn)是一切音樂以及音樂能力發(fā)展的前提。例如在欣賞《歌唱二小放牛郎》時(shí)，首先就啟發(fā)學(xué)生去聽，音樂在描述什么？誰在干什么？當(dāng)音樂里單簧管走出輕快，有跳躍感的主題音調(diào)時(shí)，教師提示。，當(dāng)大管深沉、渾厚的聲音響起時(shí)，。其二，要求學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)口唱。有些音樂作品包含的豐富內(nèi)涵和情感，學(xué)生一時(shí)難以理解和體會(huì)，這是可讓學(xué)生唱一唱這些樂曲的主題，動(dòng)口說說作品的表現(xiàn)特點(diǎn)。其三，也可以要求學(xué)生分組分角色進(jìn)行表演。表演作品可以讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品的情節(jié)、內(nèi)涵。還可以要求學(xué)生聆聽每個(gè)樂段后，把從音樂中所聽到的，所感悟到的用繪畫或簡(jiǎn)筆畫的形式描繪下來，展現(xiàn)出故事的悲壯情節(jié)。

3.律動(dòng)教學(xué)法 ?欣賞音樂，需要學(xué)生具有一定的聲音感知能力，感受聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色，作品的情緒、力度、速度等能力。如：在感受3/4拍時(shí)，用身體動(dòng)作或者樂器隨音樂而動(dòng)，體驗(yàn)樂曲的韻律。一般說，學(xué)生隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)都逐漸具備這些能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從初級(jí)到高級(jí)的過程。

4.抓主題 ?主題是樂曲的核心，也是結(jié)構(gòu)樂曲、發(fā)展樂曲的基礎(chǔ)。它在樂曲中具有鮮明的特征，處于顯著地位。因此，在欣賞音樂作品時(shí)，熟悉主題就成為理解音樂作品的重要條件。

例如：在欣賞課交響詩(shī)《魔法師的弟子》里，教學(xué)目標(biāo)是能夠聽辨樂曲的主題音樂及主要樂曲的音色，并能分辨各音樂要素在音樂中的作用。

（1）教師和學(xué)生在插圖的幫助下，先了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過視頻資料來直接的欣賞作品，分主題進(jìn)行聆聽，說說給你印象深刻是哪段主題。

A、找出弟子神氣的命令掃帚拎水的主題并進(jìn)行表演。

B、找出掃帚拎水徒弟無法控制的主題音樂片段進(jìn)行表演。

C、找出師傅回來施法收水的音樂片段并進(jìn)行表演.

（3）說一說每個(gè)音樂主題的節(jié)奏、速度、力度與情緒的變化有什么關(guān)聯(lián)，通過對(duì)作品的聆聽、表演和教師的互動(dòng)，學(xué)生可以說說自己的感受。

5.對(duì)比賞析法 對(duì)比法是把欣賞對(duì)象中相同的或相近的音樂要素拿來作對(duì)比分析，以便取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：在欣賞民歌《茉莉花》過程中，教師把三個(gè)地域的歌曲進(jìn)行對(duì)比，可以直接的讓學(xué)生感受它們?cè)谇{(diào)、風(fēng)格、情感上的差異之處，培養(yǎng)學(xué)生逐漸提高對(duì)學(xué)生的感悟、審美、評(píng)價(jià)能力。同時(shí)三個(gè)地域的人文、地理等方面也進(jìn)一步得到了解。

6.經(jīng)典文藝作品賞析 ?在欣賞書本知識(shí)的同時(shí)，教師可以借助多媒體欣賞各種藝術(shù)作品，進(jìn)一步拓展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。比如可以觀看央視舉辦的《音樂大師課》、《經(jīng)典詠流傳》等大型教育類欄目，讓學(xué)生體會(huì)音樂是如何演繹各種作品的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和表演欲望。

總之，音樂欣賞課的教學(xué)方法不勝枚舉，這里提到的只是其中的少數(shù)，在真正的教學(xué)中，仍需要廣大的教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還是那句話：教有法，教無定法，而貴在得法。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張璟.關(guān)于提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析[J].北方音樂，2019，39（19）：194+198.