小學(xué)班主任做好學(xué)生心理健康工作的思考

朱映紅

摘 ?要：心理健康教育是幫助小學(xué)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教育工作，班主任教師在小學(xué)班級(jí)的教育工作中應(yīng)該對(duì)小學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起重視，并做好自身的心理健康工作。在下文中，筆者從引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念、鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生交流心理健康問(wèn)題、幫助小學(xué)學(xué)生解決心理健康問(wèn)題三個(gè)角度展開(kāi)論述，淺析小學(xué)班主任應(yīng)如何做好學(xué)生的心理健康工作。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)學(xué)生;班主任教師

通過(guò)小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查可以看到，心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了小學(xué)學(xué)生群體中較為常見(jiàn)的成長(zhǎng)問(wèn)題，在學(xué)生的小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已經(jīng)是刻不容緩的事。筆者認(rèn)為，班主任在教育工作中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題引起重視，結(jié)合實(shí)際情況在小學(xué)班級(jí)中開(kāi)展心理健康教育，做好學(xué)生的心理健康工作。

一、引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念

筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)學(xué)生并未接觸過(guò)心理健康的有關(guān)概念，也從未接受過(guò)心理健康教育。所以小學(xué)班主任在班級(jí)中開(kāi)展心理健康工作前，首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念，讓學(xué)生知道什么是心理健康，并正視自身存在的心理健康問(wèn)題。

在以往的心理健康教育工作中，許多班主任教師只是出于學(xué)校的教育任務(wù)而對(duì)學(xué)生盡心心理健康相關(guān)概念的科普，這種科普教育過(guò)于表面，不重視學(xué)生對(duì)心理健康概念真正的掌握與理解，是錯(cuò)誤的心理健康教育方式。筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任教師應(yīng)該利用多媒體或是調(diào)查數(shù)據(jù)等直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康概念的普及，例如筆者在班級(jí)中通過(guò)心理健康疾病逐年增加的折線圖讓學(xué)生看到心理健康問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)的普遍性，以及通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了因不重視心理健康問(wèn)題引發(fā)的抑郁癥等不良影響讓小學(xué)學(xué)生明確心理健康的概念，意識(shí)到心理健康問(wèn)題的危害，并引起小學(xué)學(xué)生對(duì)自身存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行思考與分析。班主任教師改變以往空洞的心理健康教育方式，以更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生心理健康問(wèn)題相關(guān)數(shù)據(jù)，有助于小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念，為做好小學(xué)學(xué)生的心理健康工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生交流心理健康問(wèn)題

小學(xué)班主任教師在教學(xué)工作中要認(rèn)識(shí)到學(xué)生表達(dá)自身心理健康問(wèn)題對(duì)于小學(xué)學(xué)生的重要性，教師要在小學(xué)班級(jí)的心理健康教育工作中要為學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)心理健康問(wèn)題的空間。筆者認(rèn)為，班主任教師在教學(xué)工作中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)，鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中交流彼此的心理健康問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)緩解心理健康問(wèn)題造成的壓力。

在以往的心理健康教育中，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生心理尚不成熟，在面對(duì)教師時(shí)會(huì)出現(xiàn)害羞、緊張等特殊的情緒使學(xué)生很難有效的向班主任教師表露出自身因心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的困擾和壓力。班主任教師在教育工作中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理狀態(tài)，杜絕在心理健康教育工作中采取強(qiáng)硬的溝通手段強(qiáng)制學(xué)生與教師進(jìn)行交流，教師應(yīng)該有效的利用學(xué)生之間的互動(dòng)交流幫助學(xué)生抒發(fā)自身的心理健康問(wèn)題。例如在心理健康教育中，筆者常常利用班會(huì)課的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)近期自身遇到困擾自身的問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，學(xué)生在同學(xué)的面前會(huì)放下在教室面前的緊張情緒，在交流中可以毫無(wú)心理防備的暢所欲言。學(xué)生在同學(xué)之間的互相“發(fā)牢騷”過(guò)程中有效的表達(dá)出自身的心理健康問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)的交流緩解自身因心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的心理壓力。通過(guò)教師鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)心理健康問(wèn)題進(jìn)行交流，能有效的為學(xué)生提供一個(gè)沒(méi)有心理防備的空間，讓小學(xué)學(xué)生在抒發(fā)和交流的過(guò)程中緩解自身的心理健康問(wèn)題。

三、幫助小學(xué)學(xué)生解決心理健康問(wèn)題

班主任教師在小學(xué)班級(jí)的心理健康教育工作中要充分履行班主任在班級(jí)中的指導(dǎo)職能，改善自身的教育形象，以和諧友善的教師姿態(tài)融入小學(xué)學(xué)生，獲取班級(jí)小學(xué)學(xué)生的信任，并且善于傾聽(tīng)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生妥善的處理自身的心理健康問(wèn)題，掌握解決心理健康問(wèn)題的方法。

在以往的工作中，班主任教師為了更好的管理班級(jí)在教育工作中常常保持自身的威嚴(yán)形象，這種形象的保持會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教師面前出現(xiàn)緊張的心理情緒，不利于班主任教師在心理健康教育工作中與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。筆者認(rèn)為，班主任教師在小學(xué)工作中應(yīng)該改變自身的嚴(yán)肅形象，以平易近人的教師形象接觸班級(jí)學(xué)生，獲得小學(xué)學(xué)生的信賴，在心理健康教育工作中善于傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，并履行班主任教師的指導(dǎo)職能耐心指導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題，并在與學(xué)生溝通的過(guò)程中教導(dǎo)小學(xué)學(xué)生掌握自主解決心理問(wèn)題的基本方法。讓小學(xué)學(xué)生在班主任的幫助下，有效的解決學(xué)生在與同學(xué)交流后依然無(wú)法解決的心理健康問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握良好的心理健康問(wèn)題解決方法，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中更好的對(duì)待和處理自身的心理健康問(wèn)題。

心理健康教育是有益于小學(xué)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育，班主任教師在教育工作中應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生心理健康教育的工作，在教育過(guò)程中充分履行班主任教師的各項(xiàng)基本職能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康問(wèn)題、學(xué)會(huì)處理心理健康問(wèn)題并妥善解決心理健康問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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