徐宏
摘 ?要:口算在社會(huì)生活中有著極為廣泛的應(yīng)用,它不僅是一種運(yùn)算方式,而且是一種思維鍛煉方式,可以使學(xué)生心腦為一,集中注意力,提高思維活力,而這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升是極為有利的。基于此,下文筆者主要就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)展開探討,以期為其他小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供借鑒和參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探討;口算
引言
口算具體是指學(xué)生不憑借任何教具,只憑借自己的思維和心智,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算,并最終得出正確結(jié)果。口算是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)能力,不論是估算還是筆算,都需要口算作為基礎(chǔ)。除此之外,口算對(duì)于學(xué)生運(yùn)算能力和邏輯分析能力的提升也是極為有利的。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須對(duì)口算教學(xué)加以重視,采取行之有效的舉措,使學(xué)生對(duì)口算學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律,只有這樣,才能使小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的質(zhì)量得以切實(shí)提升。
1激發(fā)口算興趣
在教育理念日益科學(xué)的當(dāng)下社會(huì),越來(lái)越多的教育工作者開始逐漸加強(qiáng)了對(duì)興趣教學(xué)的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,但是當(dāng)前大部分教師依舊采用老一套的教學(xué)方法,使學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式,對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的口訣和法則進(jìn)行記憶,以此來(lái)達(dá)到提升學(xué)生口算能力的目的。小學(xué)生天性比較好動(dòng)活潑,缺乏足夠的自控能力,學(xué)習(xí)任務(wù)通常需要教師和家長(zhǎng)監(jiān)督才能完成,獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果往往并不理想。因此,教師從學(xué)生的興趣喜好著手,深入挖掘口算學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的趣味性內(nèi)容,并對(duì)口算教學(xué)的方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,加入更多趣味性的元素,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在口算學(xué)習(xí)中收獲更好的效果。
例如,在對(duì)“100以內(nèi)的加法(二)”教學(xué)時(shí),由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了整十加法及兩位數(shù)加一位數(shù)的加法,所以已經(jīng)擁有了一定的口算基礎(chǔ),而這節(jié)課的目的就在于,使學(xué)生在原有的口算基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)復(fù)雜的口算運(yùn)算。為了增強(qiáng)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的興趣,教師可以組織開展口算比賽,使學(xué)生自由進(jìn)行分組,然后將10道提前準(zhǔn)備好的計(jì)算題目書寫到黑板,使各個(gè)小組內(nèi)部分工協(xié)作,快速口算出各道計(jì)算題目的結(jié)果,最終用時(shí)最短并且計(jì)算結(jié)果正確的小組即為勝利小組,即可獲得一定的口頭或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式,就能極大的激發(fā)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生更具口算學(xué)習(xí)的積極性[1]。
2經(jīng)歷形成過(guò)程
不經(jīng)過(guò)思考,就不算真正學(xué)習(xí),學(xué)生只有親自經(jīng)歷,才能對(duì)知識(shí)加深記憶,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中,教師不能一昧的對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算法則的灌輸,而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程加強(qiáng)思考,只有這樣,才能使學(xué)生的口算能力得以切實(shí)提升。
例如,在對(duì)“表內(nèi)乘法(一)”教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)具體的乘法運(yùn)算,使學(xué)生親歷乘法法則的形成過(guò)程,從而使學(xué)生可以對(duì)乘法法則加深理解。教師首先可以為學(xué)生列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的乘法算式,如“3×2”“5×3”“2×4”等,使學(xué)生以小組為單位,交流探討計(jì)算方法。學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)乘法法則,所以可能會(huì)選擇用加法的方式進(jìn)行理解,如“3×2”就是3個(gè)2相加,其計(jì)算結(jié)果為6;“2×4”就是2個(gè)4相加,其計(jì)算結(jié)果為8。而且有些小組在交流探討的過(guò)程中,可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)交換乘數(shù)的位置,其計(jì)算結(jié)果也不會(huì)發(fā)生變化,如“5×3”就是5個(gè)3相加,其結(jié)果為15,而“3×5”就是3個(gè)5相加,其結(jié)果也是15。通過(guò)使學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法法則的理解,而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神。
3巧用運(yùn)算規(guī)律
口算對(duì)于小學(xué)生而言,無(wú)疑是特別困難的,這是由于學(xué)生在口算的過(guò)程中,不僅要記住計(jì)算的要求和計(jì)算的過(guò)程,而且要計(jì)算結(jié)果的正誤進(jìn)行判定,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師通常不太鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口算的方式,對(duì)計(jì)算題目進(jìn)行計(jì)算,而且口算對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的正誤也是比較困難的,稍有不慎,即可產(chǎn)生計(jì)算上的錯(cuò)誤。為了有效根治學(xué)生在口算中存在的問(wèn)題,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律,體驗(yàn)口算的簡(jiǎn)單便捷,提高學(xué)生口算的正確率[2]。
例如,在對(duì)“二十以內(nèi)的加法”教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“滿十進(jìn)位法”的相關(guān)內(nèi)容,但是對(duì)于計(jì)算基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生而言,“滿十進(jìn)位法”理解起來(lái)也相對(duì)比較困難,所以教師就可以通過(guò)設(shè)置進(jìn)位游戲的方式,幫助學(xué)生對(duì)于“滿十進(jìn)位法”加深了解。具體表現(xiàn)為教師提前在黑板上書寫100道計(jì)算題目,然后使學(xué)生按照座位順序,依次起來(lái)回答口算結(jié)果,并指出是否需要用到“滿十進(jìn)位法”,并說(shuō)明理由及運(yùn)用方式。通過(guò)這種方式,就能使學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)位法”加強(qiáng)理解,然后教師可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)位法”的實(shí)際應(yīng)用,從而達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分,對(duì)于學(xué)生思維能力和運(yùn)算能力的提升起著重要的作用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須對(duì)口算教學(xué)加以重視,依照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,采取行之有效的教學(xué)舉措,只有這樣,才能使小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的質(zhì)量得以切實(shí)提升。
參考文獻(xiàn)
[1] ?靳曉婷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊.2019(36):64.
[2] ?薛梅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性的對(duì)策[J].課程教育研究.2016(18):156.