探討合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

尤小燕

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，在現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)要求，這就要求教師需要切實(shí)改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式及教學(xué)理念，而合作學(xué)習(xí)法作為新課改以來一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)之中，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)實(shí)效都有著十分重要的積極作用。由此可見，合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的教學(xué)方法，故值得探討和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職英語;合作學(xué)習(xí)法;個(gè)性差異;師生關(guān)系;教學(xué)評(píng)價(jià)

眾所周知，英語是一門語言類學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)好、會(huì)學(xué)”英語這門國(guó)際交流語言，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展乃至走向國(guó)際社會(huì)都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但不得不提的是，在新課改的大背景下，中職英語教學(xué)水平雖然有了很大的提高，但其課堂教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式為主，教師始終占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，致使課堂教學(xué)過程枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性可謂為“蕩然無存、消失殆盡”，導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。基于此，本文將從“尊重學(xué)生個(gè)性差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組”“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高合作學(xué)習(xí)效率”“完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹立良好學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、尊重學(xué)生個(gè)性差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力都存在著不同的差異。另外，尊重學(xué)生個(gè)性差異是堅(jiān)持“以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)，是提高合作學(xué)習(xí)效率的必備措施。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及心理特征來合理劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在合理劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，也要遵循“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的分組原則，以取得最大化的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“The Business World”這一課時(shí)，首先，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等因素，并按照以優(yōu)帶劣的分組原則將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，接著，我會(huì)讓各個(gè)小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，在各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，我會(huì)根據(jù)各小組學(xué)生的實(shí)際情況為其布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，英語基礎(chǔ)能力較好的學(xué)習(xí)小組，我會(huì)讓其自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型，即：“Would you like something to eat/drink？ What would you like to have？/ Id like green tea./ Would you like some more？”等等;而對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等偏下的小組，我會(huì)讓其自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯、詞組。最后，待各小組學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再結(jié)合各小組學(xué)生成果為其精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，進(jìn)而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果及目標(biāo)。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高合作學(xué)習(xí)效率

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，既能夠有效充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使其更加自愿、積極主動(dòng)地投入到合作學(xué)習(xí)之中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)及精神都有著至關(guān)重要的積極作用。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中要善于以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，并適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的提示與點(diǎn)撥，從而有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果及目標(biāo)。例如：在教學(xué)“Travel”這一課時(shí)，我會(huì)利用多媒體來作為輔助教學(xué)工具，如，先為學(xué)生展示一些著名的旅游勝地，并提問學(xué)生：“你們喜歡這些地方嗎？你們?nèi)ミ^哪些旅游勝地？”以此來有效集中學(xué)生的上課注意力;然后，我會(huì)先按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將學(xué)生進(jìn)行合理分組，接著，在講解到本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型時(shí)，我會(huì)打開課前精心制作的PPT課件，并且挑選出一名英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生以扮演“小老師”角色上臺(tái)試講，此時(shí)我會(huì)以朋友的身份（學(xué)生身份）與其余學(xué)生在臺(tái)下一起認(rèn)真聽講。這樣一來，既能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也能夠有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，樹立良好學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于中職英語學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，既能夠有效幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并加以完善，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況來制定有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如，教師除了要科學(xué)、合理評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果外，也要鼓勵(lì)學(xué)生以自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式展開自主評(píng)價(jià)，從而有效提高完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)完“Health”這一課后的單詞后，為鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生在課堂上默寫所學(xué)單詞，并要求各學(xué)習(xí)小組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，之后，我會(huì)根據(jù)各小組學(xué)生的默寫成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，如，完成效果較好的學(xué)習(xí)小組我會(huì)給予充分的肯定;對(duì)于完成效果較為不理想的小組，我會(huì)采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主，以調(diào)動(dòng)該小組學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以自評(píng)、小組互評(píng)的方式展開評(píng)價(jià)，如此一來，既能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，也能夠幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

綜上所述，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷細(xì)化，新的教學(xué)理念和方法也隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的心理變化而層出不窮。然而，上述的教學(xué)方法只是眾多現(xiàn)代教學(xué)理念中的滄海一粟，作為一名一線的英語教師，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建教學(xué)體系，不斷探究和實(shí)踐，盡自己最大的努力，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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