淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

施崇波

摘 ?要：本文重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用狀況。解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理念在實(shí)際推行的過程中發(fā)生的問題并提出相關(guān)建議，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教師

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題

（一）教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)深度不足，參與新課改的教學(xué)熱情有待提高

首先我們要清楚，新課改的推行是為了改變教師的教學(xué)方法進(jìn)而提升其教學(xué)效率，但是這種目的的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)重要前提——教師的積極參與。但是現(xiàn)階段的教師都普遍適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了自己的教學(xué)方式和教學(xué)舒適區(qū)。很多教師面對(duì)新課改都選擇漠然而視的態(tài)度，不關(guān)心真正的核心理念和具體原則與自己教學(xué)工作的關(guān)系。這也就導(dǎo)致在新課改的實(shí)際推行過程中一直受阻，無(wú)法真正取得進(jìn)展。

（二）客觀條件的制約

雖然新課改提出的相關(guān)理念涉及很多新的教學(xué)方式和教學(xué)思想，比如充分尊重學(xué)生的主體地位以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展等，但是這些理念在落地環(huán)節(jié)要面臨很多問題。首先是學(xué)生的參與意識(shí)不足，上課方式改變，但是知識(shí)內(nèi)容卻不變，學(xué)生心中的學(xué)習(xí)熱情是否能被充分調(diào)動(dòng)是一個(gè)未知數(shù)。第二，我國(guó)現(xiàn)階段依靠學(xué)習(xí)成績(jī)選拔人才的模式并為得到根本改變。雖然素質(zhì)教育提倡學(xué)生綜合能力，但是在學(xué)生升學(xué)考試的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，仍然看重學(xué)習(xí)成績(jī)。所以這就形成了一個(gè)無(wú)解的難題。素質(zhì)教育的創(chuàng)新過程中也必須要把這一點(diǎn)充分考慮進(jìn)去。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）提升教師素質(zhì)

教師在整個(gè)教育環(huán)節(jié)扮演著異常重要的角色。教學(xué)措施的貫徹、教學(xué)理念的執(zhí)行以及學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，均需要教師發(fā)揮自己的相關(guān)作用，把上述理念和方針一一落實(shí)。教師的個(gè)人素質(zhì)也直接決定了教學(xué)措施最終的推行成果。設(shè)若教師的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力較低，那么即便多么優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念也很難發(fā)揮出理論層次能夠釋放出的效果。所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新首先需要一批優(yōu)質(zhì)的教師作為執(zhí)行者。教師要加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，接觸先進(jìn)的教育教學(xué)理念和具體方法，比如差異化教學(xué)法、分組合作教學(xué)法以及分層教學(xué)法。把這些新的模式充分融會(huì)貫通，進(jìn)而在學(xué)生群體中推廣開來(lái)。

（二）尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

新時(shí)代的教育背景下，教師首先要做到尊重學(xué)生的課堂主體地位，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間存在的差異以及每一名學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式等因素。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，采用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)牢固地、持續(xù)性地、深刻性地掌握。

例如：《平行四邊形》這部分的教學(xué)過程中提到了一個(gè)很重要且具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)點(diǎn)——平行四邊形的不穩(wěn)定性。在這部分教學(xué)工作開展的過程中，教師可以首先使用多媒體進(jìn)行視頻播放，并要求全班學(xué)生們一起觀察或思考在他們的日常生活中有哪些平行四邊形具體不穩(wěn)定性的具體的案例。這樣做不僅可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，同時(shí)也有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣

考慮到小學(xué)生的思維不夠成熟，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師除了要把所有的知識(shí)點(diǎn)講解清楚外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考和自主研究。這在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是非常重要的一步，同樣也是非常有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一步。通過自主思考和探索，鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵信息提取能力、激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的最終目的。我們以“列算式”這部分的教學(xué)工作為例，教師完成基本的課堂知識(shí)講解后，首先要注重和學(xué)生及時(shí)溝通，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，從而充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解深度。除此以外，教師也要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出學(xué)生容易犯錯(cuò)的幾個(gè)地方，并在課堂上單獨(dú)挑選出來(lái)進(jìn)行針對(duì)性講解。例如很多學(xué)生并不能理解“被除數(shù)和除數(shù)的劃分”，教師可以向他們作如下講解：“同學(xué)們，被除數(shù)一般放在算式的前邊，比如6÷3=2這個(gè)算式的數(shù)學(xué)含義是把6分為3份，每一份為2。6是被分的，所以6就是被除數(shù)。3是指把6分為3分，所以叫做除數(shù)?！苯?jīng)過教師結(jié)合具體案例的針對(duì)性講解，學(xué)生最終理解了被除數(shù)和除數(shù)這一部分的相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，我們會(huì)面臨一些困難，甚至在一些艱難的時(shí)期，我們的教學(xué)工作會(huì)受到影響無(wú)法開展下去。但是教育事業(yè)是為了國(guó)家未來(lái)而服務(wù)的。在基于核心素養(yǎng)的指引理念下，尊重學(xué)生差異，做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師應(yīng)有的態(tài)度，這也是推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的根本前提。

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