新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法探討

李松

摘要：語(yǔ)法是貫通初中英語(yǔ)教學(xué)始終的重點(diǎn)知識(shí)與關(guān)鍵內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培育和塑造有著重要影響。在新課程背景下，教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以語(yǔ)法教學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方法進(jìn)行遷移和優(yōu)化，為促進(jìn)教學(xué)效率提升、推動(dòng)學(xué)生發(fā)展而奠基鋪路，提供指導(dǎo)。但是，與新課程要求相背離的是，目前的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)依然存在諸多不容回避的問(wèn)題：一是語(yǔ)法教學(xué)方法比較單調(diào);二是學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)不夠科學(xué);三是語(yǔ)法指導(dǎo)活動(dòng)不夠豐富。對(duì)此，教師應(yīng)該立足實(shí)際，加強(qiáng)研究和分析，按照新課程導(dǎo)向就語(yǔ)法教學(xué)方法予以?xún)?yōu)化和調(diào)整，使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式更加多樣、靈活，語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率不斷提升、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;初中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);探討

進(jìn)入新時(shí)代，隨著新課程教學(xué)理念的不斷深入與持續(xù)推進(jìn)，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)該以新的指導(dǎo)方式與呈現(xiàn)策略，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高而提供幫助。讓語(yǔ)法教學(xué)切實(shí)走出傳統(tǒng)教學(xué)困境，進(jìn)入更為和諧、多元、豐富的發(fā)展生態(tài)，給予學(xué)生更多參與、實(shí)踐、體悟、感知的機(jī)會(huì)，為新課程理念深度踐行、高效落實(shí)而給予強(qiáng)勁支撐。

一、新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀剖析

全新《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該徹底走出過(guò)分重視語(yǔ)法講解和詞匯識(shí)記的誤區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)入具體語(yǔ)言情景，在學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法、理解語(yǔ)法、使用語(yǔ)法。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)思想觀念的制約，導(dǎo)致初中語(yǔ)法教學(xué)依然存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單調(diào)等弊病。這些問(wèn)題，是今后初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中師生應(yīng)該共同關(guān)注的重點(diǎn)和持續(xù)重視的核心。

（一）教學(xué)觀念比較落后

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，目前很多初中英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，依然以教師講解語(yǔ)法規(guī)則、總結(jié)語(yǔ)法特點(diǎn)、進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練為主。這種單向性、強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)是嚴(yán)重脫離語(yǔ)言生態(tài)。由于教師對(duì)語(yǔ)法應(yīng)用實(shí)踐不夠重視，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)游離于英語(yǔ)體系之外，很多學(xué)生表面上對(duì)于具體語(yǔ)法內(nèi)容頭頭是道，但是在實(shí)際應(yīng)用中依然不是所云。另外，由于有些教師對(duì)新課程理念的理解不夠精準(zhǔn)、到位、深刻，使得其在英語(yǔ)教學(xué)中有意“淡化”語(yǔ)法甚至“放棄”語(yǔ)法，以致很多學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)架上出現(xiàn)空缺。這些比較極端的語(yǔ)法教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展均產(chǎn)生了不利影響。

（二）教學(xué)方式比較單調(diào)

語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的靈活體現(xiàn)，其在不同用語(yǔ)情景中有著不同體現(xiàn)。但是，很多英語(yǔ)教師為了追求英語(yǔ)“成績(jī)”，總是將不同語(yǔ)法知識(shí)予以高度整合、充分提煉，將其總結(jié)為具體的詞法或者句法，隨后要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。教學(xué)方式比較單一枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在心理上對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生排斥，語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣不高、熱情不足、意愿不強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展與新課程要求依然存在很大差距。

二、新課程背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的優(yōu)化和變革

新課程對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了全新定位與要求。教師在語(yǔ)法教學(xué)指導(dǎo)中，也應(yīng)該以新課程理念為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體語(yǔ)言環(huán)境，并在充分參與、深度體驗(yàn)、積極互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更好開(kāi)展而提供助力與鋪墊。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法情境，優(yōu)化教學(xué)策略

進(jìn)入初中學(xué)段，學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)積淀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展上都有了很大提升，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求更加迫切，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高要求。因此，教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在更為充分、多元、豐富的體驗(yàn)生態(tài)內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)法、理解語(yǔ)法，感知語(yǔ)法的內(nèi)涵，并將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于具體學(xué)習(xí)實(shí)踐。一是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)的無(wú)縫對(duì)接。每一類(lèi)英語(yǔ)語(yǔ)法都有著固定呈現(xiàn)方式與使用規(guī)則，其雖然在形式和構(gòu)架上比較固定，但是與生活實(shí)際有著密切關(guān)聯(lián)。因此，教師在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該多給予學(xué)生營(yíng)造一些比較豐富的體驗(yàn)生態(tài)，并組織學(xué)生借助所學(xué)語(yǔ)法開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練。用英語(yǔ)對(duì)話(huà)、情境交際、角色扮演等實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)與生活現(xiàn)實(shí)的充分對(duì)接，使語(yǔ)法教學(xué)更具針對(duì)性、科學(xué)性、靈活性。二是確保語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生特性的相互契合。很多初中學(xué)生在自我發(fā)展上都有著較強(qiáng)個(gè)性，其更喜歡用自己認(rèn)可的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法，應(yīng)用語(yǔ)法。對(duì)此，教師在語(yǔ)法教學(xué)前，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀，并在語(yǔ)法教學(xué)策略上進(jìn)行優(yōu)化與拓展。確保學(xué)生借助自己認(rèn)可的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法內(nèi)容，使語(yǔ)法教學(xué)呈現(xiàn)出差異性、多元化，讓學(xué)生在自己認(rèn)可的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)法應(yīng)用能力的全面提升。

（二）凸顯學(xué)生主體，組織教學(xué)活動(dòng)

在新課程背景下，教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)該以切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色定位為輔助，使學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。并引導(dǎo)學(xué)生在積極參與、互動(dòng)、交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，感知不同語(yǔ)法知識(shí)之間的差異和區(qū)別，全面增強(qiáng)其語(yǔ)法理解能力。一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分類(lèi)，多設(shè)置一些競(jìng)賽類(lèi)、互動(dòng)性語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生自主去總結(jié)蘊(yùn)含于不同課文之中的語(yǔ)法，并在相互之間補(bǔ)充、反饋、分享中開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。另一方面，多開(kāi)展一些具有趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，徹底走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念下比較呆板、枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（三）借助教材驅(qū)動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效

很多初中英語(yǔ)語(yǔ)法都是對(duì)教材內(nèi)容的充分整合與延伸，具有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性。因此，教師應(yīng)該以教材為輔助，結(jié)合不同語(yǔ)法知識(shí)，設(shè)定學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生結(jié)合具體主題開(kāi)展學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)其英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面拓展與持續(xù)增強(qiáng)。例如，在完成語(yǔ)法指導(dǎo)后，教師可以限定主題，并要求學(xué)生借助具體語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)置于具體語(yǔ)言情景，以敘寫(xiě)小故事、創(chuàng)編小習(xí)作等方式實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)法綜合素養(yǎng)的全面內(nèi)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了全新要求。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要為驅(qū)動(dòng)，就語(yǔ)法教學(xué)方式、策略、路徑不斷優(yōu)化、拓展、延伸。讓學(xué)生在更為科學(xué)、靈活、多元、豐富的教學(xué)指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法、應(yīng)用語(yǔ)法，提升能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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