如何幫扶農(nóng)村學困生的幾點建議

崔振菲

摘要：在當代教育之中，全面發(fā)展素質(zhì)教育，是提升整個教育的先決條件，也是全面提升全民素質(zhì)的必要基礎。對于農(nóng)村教育，落實教育方針政策，是提升農(nóng)村教育的根本。其中，學困生是農(nóng)村教育之中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，幫助和解決好農(nóng)村學困生教育問題，是落實相關教育政策的目標之一，也是解決當前農(nóng)村教育的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：幫扶;農(nóng)村;學困生;建議

學困生現(xiàn)象是長期的教育現(xiàn)象，在農(nóng)村教育過程中，尤為突出，造成學困生的原因多種多樣，如何解決好學困生的問題，關系到學校和社會教育推進工作，也關系到整個農(nóng)村教育的整體推進。如何解決學困生，必須從其本質(zhì)問題入手，深入研究層層推進，切實解決學困生問題。

首先，農(nóng)村學困生產(chǎn)生有其必然因素。農(nóng)村學困生，大多是農(nóng)村留守兒童。這些留守兒童，在家中只有爺爺奶奶照顧，或者外公外婆照顧，他們本身文化程度不夠高，在教學上無法幫助孩子。有些學困生在心理方面有一種孤獨感，在家庭教育中感受到的是心理上的無助，所以在學習上處于劣勢狀態(tài)。另外，農(nóng)村的孩子在學習上，無論在硬件設備上，還是軟件方面都有先天的不足。在生活上，這些老人勉強可以維持生活的需求，可以解決孩子的吃飯穿衣，但在孩子教育和教學上只能讓孩子自由發(fā)展，留在家中的老人無法幫助。許多學困生由于家庭條件的限制，無法滿足孩子在教育軟件上的需求，比如：在網(wǎng)上學習，在假期之中的教育和輔導等過程都很欠缺。

其次，農(nóng)村學困生的產(chǎn)生也有學校的因素，農(nóng)村學校在師資力量和設備的配備方面都很欠缺，這也是造成許多學困生產(chǎn)生的原因之一。農(nóng)村學校師資力量配備不充足，許多學校實際人數(shù)不達標，師資結構配備不合理，有些學校為了能讓學校正常運轉，常年招聘文化程度較低的人員到學校任教，這也導致了學生成績不夠理想，不能提升學生的基本素養(yǎng)。另外，有些學校師資結構不合理，有些學校年齡結構不優(yōu)化。有些教學點學校全部都是老教師，他們的教育理念無法創(chuàng)新，不能與時俱進。導致學生只會一些課本的知識，不能全面提升和發(fā)展學生的素質(zhì)。有些學校教師的配置不合理，缺少藝術類的教學老師，無法從學生的興趣愛好，以及藝術層面入手，也是導致學困生產(chǎn)生的因素之一。

從社會層面看，社會教育氛圍不夠濃厚，或者社會上一些不良的社會風氣，讓本身身心脆弱的學生受到影響。他們不想去學習，也不愿學習，這也導致一些學困生的產(chǎn)生。

要想解決學困生的問題，就必須從以上產(chǎn)生的問題入手，對照問題的關鍵所在進行破解。

首先，要從家庭層面入手，家庭教育是整個教育的起點，要把家庭教育作為主要抓手去抓，許多家庭迫于經(jīng)濟條件的限制，不得不外出務工勞作，這樣就給家庭教育留下了真空的地帶，許多學生在學習習慣和行為習慣上沒有形成獨立的思想。學習成績必然很低下，這就需要學校和社會層面入手，做好家長的思想教育工作，盡量做其家長工作，讓單方面去外出務工，另一方留下來在家中陪孩子學習?；蛘咦屍潆x家比較近的地方去務工，這樣及可以照顧孩子也可以照顧家庭。這樣，不論在孩子的行為上，還是在學習上都會有良好的發(fā)展。

其次，從學校層面入手。學校是學生教育教學的主陣地，學生平時的行為習慣和學習習慣，在學校的教育之中，可以逐漸培養(yǎng)起來，學校也要針對自身存在的問題加以解決。比如：對于年輕教師進行專業(yè)培訓，接受現(xiàn)代教育教學理念，或者采用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術對教師進行云課堂教學培訓。對于缺少藝術教師的現(xiàn)象，可以用“一托三”等教育模式，或者下載一些有關藝術教學的視頻對學生進行教學，也可以采用“請進來”或“走出去”的教學理念，讓在校教師接受兄弟學校的教學經(jīng)驗，切實解決學困生的問題。再者，學?？梢赃M行一對一的幫扶措施，針對學校學困生的現(xiàn)象，要做詳細的計劃，切實從學生的心理入手，進行談心談話，了解學困生哪些方面比較欠缺，結合實際對癥下藥，因材施教，相信學生會有所改變。當然這些措施和計劃必須從實際出發(fā)，客觀全面了解學生個體的特點，決不能大水漫灌似的為完成任務而完成任務。

再次，要從社會層面入手，良好的教育氛圍必須有多個方面共同努力的過程。良好的社會教育氛圍，是家庭、學校與社會三者共同作用的成果。在社會上要營造良好的教育氛圍，對這些家庭經(jīng)濟困難以及留守兒童進行關注與關愛，幫助這些家庭解決經(jīng)濟上的后顧之憂，這樣既可以解決學困生的家庭困難，又可以讓學困生走出困境。當然，當?shù)卣畱鸬街鲗ё饔?，對于一些貧困地區(qū)要加大經(jīng)濟的發(fā)展，只有經(jīng)濟發(fā)展了，許多家庭人員才不外出務工，這樣就會使學困生的教育徹底得以改變。

結語

總之，對于農(nóng)村教育中出現(xiàn)的學困生現(xiàn)象，與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展滯后有密切的關系，所以應以政府為主導，切實保障當?shù)剞r(nóng)民經(jīng)濟的來源，讓一些長期在外務工的人員有經(jīng)濟基礎，安心在家，或到周邊務工，這是解決學困生辦法的一個重要的因素。學校從自身的建設與長期的發(fā)展之中，從實際出發(fā)，從學科的具體情況出發(fā)，制定相關的政策和教育教學方法，推動和解決學困生的問題。從家庭出發(fā)，每一個學困生的家長，應該清醒的認識到教育對今后整個家庭面貌的改變和孩子個人前途的發(fā)展至關重要。在農(nóng)村教育之中切實協(xié)調(diào)好著三方面存在的問題，是一個循序漸進的過程，這就需要從這三個方面入手，層層推進，解決學困生長期滯留的問題，只有這樣，才可提升農(nóng)村教育的長足發(fā)展。