淺議小學(xué)語文教學(xué)中的育人教育

趙陽希

摘 要： 培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是教育賦予我們的使命，現(xiàn)階段教學(xué)的工作重點(diǎn)不僅是知識講授，而是要把講授、創(chuàng)新、育人三者結(jié)合起來。引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識到人與自然、人與社會的關(guān)系。做到在愛國主義情懷上下功夫，在品德修養(yǎng)上下功夫，在自強(qiáng)奮斗上下功夫，在理想信念上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，鑄造愛國奮斗情懷，樹立遠(yuǎn)大理想。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;育人教育;策略研究

【中圖分類號】G623.2 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）05-0226-01

終身之計(jì)莫如樹人，育人之本莫如筑魂。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是教育賦予我們的使命，現(xiàn)階段教學(xué)的工作重點(diǎn)不僅是知識講授，而是要把講授、創(chuàng)新、育人三者結(jié)合起來。充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源的優(yōu)勢，扎實(shí)備課，利用信息資源，引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識到人與自然、人與社會的關(guān)系。做到在愛國主義情懷上下功夫，在品德修養(yǎng)上下功夫，在自強(qiáng)奮斗上下功夫，在理想信念上下功夫，而不是單純的在課本知識講授上下功夫。小學(xué)語文教學(xué)中的育人教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，鑄造愛國奮斗情懷，樹立遠(yuǎn)大理想需要從下面六個方面入手。

1 讀一讀

引導(dǎo)學(xué)生讀神話故事、成語故事、寓言故事、人物傳記（如精衛(wèi)填海、鐵杵磨針、守株待兔、少年周恩來等）提高語文素養(yǎng)、涵養(yǎng)綜合素質(zhì)。閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。葉圣陶先生認(rèn)為閱讀語言文學(xué)材料可以實(shí)現(xiàn)六個“獲得”：①獲得間接經(jīng)驗(yàn)作為寫作材料;②獲得作者的思想、道理形成觀點(diǎn)可供思索和立意;③獲得作者的感情以陶冶情操;④獲得認(rèn)識事物的方法，以便自己會觀察、會思考;⑤獲得表達(dá)方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒;⑥獲得語匯有了語言積累。有了六個“獲得”，語文能力何以不會提高？

2 看一看

推薦紀(jì)錄片、電影等影視作品，了解新中國的成長歷程，增強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)，培育愛國主義情懷。如《小英雄雨來》、《背起爸爸上學(xué)》、《大圣歸來》、《厲害了我的國》等愛國、感恩教育影片，用影片中良好的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生通過體驗(yàn)他們的感情世界，產(chǎn)生道德上的震撼與情感上的共鳴。了解主人公歷經(jīng)磨難，英雄不死，戰(zhàn)勝邪惡，維護(hù)正義是需要足夠的力量的，是需要勇氣的。使孩子們從心靈上受到了愛國及感恩情感的熏陶，懂得珍惜今天的幸福生活，達(dá)到了很強(qiáng)的教育效果。

3 動一動

鼓勵學(xué)生動手幫家長做一些力所能及的家務(wù)及簡單的學(xué)習(xí)工具，布置具體的任務(wù)，通過檢查督促學(xué)生高質(zhì)量的完成，培養(yǎng)孩子動手能力和創(chuàng)新思維。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)精辟的論述過“手腦并用”的意義“教育要手腦并用。在用腦的時候同時用手去實(shí)踐，用手的時間同時用腦去想，才有可能去創(chuàng)造，手和腦在一塊干是創(chuàng)造教育的開始，手腦齊全是創(chuàng)造教育的目的，這句話非常準(zhǔn)確的說明了，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要性。

4 寫一寫

通過讀一讀、看一看、動一動養(yǎng)成寫一寫的良好習(xí)慣，寫出讀、看、動的過程及感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力、概況能力、領(lǐng)悟能力。寫是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。寫更是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的腦力勞動過程。從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論的角度來看，寫是一個收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)。作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動是有階段性的。大致可分為采集——構(gòu)思——表述三個階段。具體又可分為采集、立意、謀篇、用語、修改等五個環(huán)節(jié)。每個階段和環(huán)節(jié)都有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求。如果人們的寫作活動符合這些規(guī)律和要求，就有可能“妙筆生花”，寫出文質(zhì)兼?zhèn)涞暮梦恼?、好作品。寫一寫是自我表述能力的一個進(jìn)步，可以讓他在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣，更能熟練、順暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法以及更加成熟的理念。

5 講一講

把寫出來的東西拿到課堂上講一講，講心得、講體會、講領(lǐng)悟，學(xué)會分享，培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力和語言表達(dá)能力。兒童語言的成熟與思維相互影響，但其具體形成卻與兒童社會化是同步的，并不是天生的自然的行為形式，而是由歷史文化的過程所決定的，進(jìn)行口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語的表達(dá)能力提高。語言與思維的發(fā)展是相互促進(jìn)互為原因與結(jié)果的。講一講即促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的良好，協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展與完害，可見講一講的口語訓(xùn)練不但促使其形成優(yōu)秀的口語能力，也能促使其思維的發(fā)展。同時，口語交際訓(xùn)練能克服膽怯、自卑心理，增強(qiáng)自信心，容易得到他人的理解和認(rèn)可，并贏得他人的歡迎和喜愛。

6 展一展

把寫一寫和講一講的優(yōu)秀成果及內(nèi)容歸類整理，存儲展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。樹立典范，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，打造班級文化，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

育人教育彰顯了教育的實(shí)踐屬性，著眼于提升教與學(xué)的質(zhì)量，突出知識的生成性和發(fā)展性，使得教育者與受教育者不是僅僅飄蕩在一個虛化的符號世界里。在新一輪知識轉(zhuǎn)型期，書本知識固然重要，但更重要的是教育主體獲得知識意義、生命內(nèi)涵，提高思考力與批判力，將知識與人、知識觀與人學(xué)觀重新聯(lián)結(jié)起來，增強(qiáng)實(shí)踐育人的價值，提升教與學(xué)的實(shí)踐感與意義感。育人教育需要引領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識到人與自然、人與社會的關(guān)系。做到在愛國主義情懷上下功夫，在品德修養(yǎng)上下功夫，在自強(qiáng)奮斗上下功夫，在理想信念上下功夫，而不是單純的在課本知識講授上下功夫。小學(xué)語文教學(xué)中的育人教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，鑄造愛國奮斗情懷，樹立遠(yuǎn)大理想必將任重而道遠(yuǎn)。

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