運用地理比較法提升高中地理教學(xué)效果的路徑探索

楊海

摘 要： 高中地理教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同大致可以分為自然地理和人文地理，其中自然地理中的知識點較為零散，概念理解相對較難;人文地理專題性內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易張冠李戴。運用比較法，能夠幫助學(xué)生厘清不同概念和不同區(qū)域的地理特征，有助于提升高中地理教學(xué)效果。本文將基于地理比較法運用的價值和意義，探究其在高中地理教學(xué)中的運用路徑，為我國高中地理教學(xué)事業(yè)提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞： 地理比較法;地圖;高中地理教學(xué);知識網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G633.41 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）05-0208-01

引言：高中地理為我們認識世界和我們周圍的環(huán)境提供了一個更為廣闊的視角，時區(qū)的計算、巖石圈結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)以及喀斯特地貌的成因等，都給學(xué)生創(chuàng)造了極大的新奇感。但是受限于學(xué)生地理基礎(chǔ)知識儲備和理解能力，在學(xué)習(xí)這些知識時，很多學(xué)生都出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的問題。運用地理比較法能夠幫助學(xué)生厘清知識網(wǎng)絡(luò)和其中的差別、聯(lián)系，有助于提升高中地理教學(xué)效果。

1 地理比較法的運用價值

高中地理相較于初中地理，其學(xué)習(xí)難度提升了一大截。部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)巖石圈的結(jié)構(gòu)以及全球的氣壓帶和風(fēng)帶，但是這種教學(xué)方式過于抽象，部分教師還強制要求學(xué)生背誦全球的氣壓帶和風(fēng)帶。這不僅不利于學(xué)生深化對高中地理知識的理解和學(xué)習(xí)，還容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。

地理比較法是基于圖表比較、概念比較、專題比較以及類別比較等多層面的比較，讓學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地掌握地理知識，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)高中地理知識。運用地理比較法，不僅能夠提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動性，更可以提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)或者是思維導(dǎo)圖，形成對一個區(qū)域地理特征的全方位認知，能夠大大提升我國高中地理教學(xué)效果。

2 運用地理比較法提升高中地理教學(xué)效果的路徑探索

2.1 巧用思維導(dǎo)圖，對比概念學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖的運用，能夠強化概念學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中，部分學(xué)生受限于自身認知能力和理解能力，在自然地理學(xué)習(xí)中容易混淆類似的地理名詞，比如說，降雨和降水這兩個概念。運用地理比較法，鼓勵學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將不同概念放在系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖中進行比較和學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握地理名詞或者概念的含義和指代。

2.2 善用地圖圖冊，強化思維記憶

地理圖冊的運用，能夠強化學(xué)生的思維記憶。高中地理教學(xué)離不開地圖支持，無論是在學(xué)習(xí)氣候類型，還是在學(xué)習(xí)全球氣壓帶和風(fēng)帶，都需要以地圖為依托。在高中地理教學(xué)中，善用地圖圖冊，運用圖表比較法，能夠加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。比如說，在學(xué)習(xí)氣候類型時，可以鼓勵學(xué)生采用涂色法在地圖中標(biāo)記不同的氣候類型，這樣一來，不需要學(xué)生死記硬背，也能夠在頭腦中形成圖像記憶，在問到熱帶季風(fēng)氣候的分布區(qū)域時也能夠脫口而出其分布的維度地帶和相應(yīng)區(qū)域。善用地圖圖冊，還能夠降低高中地理的學(xué)習(xí)難度。將相對抽象且零散的地理知識轉(zhuǎn)化地理圖冊上的內(nèi)容，能夠很容易地在頭腦中形成一定的印象，通過視覺感知的知識記憶性相對更強。比如說，單純記憶洋流的流動方向以及寒暖流相對較難，需要不斷地背誦什么是寒流什么是暖流，什么樣的洋流形成了舟山漁場等等。但是依托地理圖冊學(xué)習(xí)，能夠在地圖上標(biāo)記洋流的流動方向，并不斷地繪畫記憶，逐漸就可以掌握寒流和暖流的流動方向和循環(huán)規(guī)律，自然而然地也就形成了深刻記憶。由此可見，善用地圖圖冊，運用地理比較法，能夠大大提升高中地理教學(xué)效果和學(xué)生記憶深度。

2.3 統(tǒng)籌專題比較，促進模塊學(xué)習(xí)

專題比較的運用比較適合人文地理的學(xué)習(xí)，能夠促進高中地理教學(xué)中模塊化教學(xué)。專題比較是將同一范圍內(nèi)的知識進行比較，找出其中的共同點進行深入探究。在高中地理教學(xué)中，可以就“產(chǎn)業(yè)活動和地理環(huán)境”進行專題比較，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與工業(yè)、旅游業(yè)的地理環(huán)境進行橫向比較，其本質(zhì)也是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)以及第三產(chǎn)業(yè)之間的比較。通過專題比較，能夠讓學(xué)生更為清晰地認識到不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境和特點，從而在今后的學(xué)習(xí)中會有意識地根據(jù)不同區(qū)域的地理環(huán)境選擇發(fā)展相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)。統(tǒng)籌專題比較，能夠促進模塊學(xué)習(xí)。這能夠讓原本相對零散的地理知識，比如說某一區(qū)域的氣候特點、地形地貌特點以及水循環(huán)特點等整合到一起，然后構(gòu)建起地區(qū)形象和樣貌。然后在地理學(xué)習(xí)中，其是一個體系的，能夠提到其中的一個點，例如氣候特點，就能夠聯(lián)想到該區(qū)域的其他的特點。這樣一來，能夠極為有效地提升高中地理教學(xué)效果，更可以在無形中加深學(xué)生對區(qū)域環(huán)境的認知和理解，有助于其地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.4 重視同類比較，提升地理認知

地理比較法還包括同類比較，其在高中地理教學(xué)中的有效運用，同樣可以提升學(xué)生的地理認知。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后或者階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生自主開展同類比較，將不同區(qū)域或者地理內(nèi)容之間的相同點列舉出來，這樣也能夠讓差異點更為明顯。然后，通過小組討論的方式，整合更多的異同點，在討論中深化對地理知識的理解和認知。最后，要求每個小組推舉一人發(fā)言，闡述小組討論結(jié)果。教師需要及時對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行褒揚，同時，也鼓勵其他同學(xué)進行補充。這樣的地理比較法，不是教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生兩個區(qū)域地理環(huán)境之間的相同點是什么，不同點是什么，而是讓學(xué)生主動去探究和了解。這樣的方式，既避免了教學(xué)枯燥，還能夠讓學(xué)生在自主探究和小組討論中深化理解和認知，有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語：綜上所述，運用地理比較法，能夠提升高中地理教學(xué)效果，深化學(xué)生對地理知識的認知和理解。運用好思維導(dǎo)圖、地理圖冊以及專題比較等方式，鼓勵學(xué)生自主探究和分析，是高中地理教學(xué)效果提升的重要依托。

參考文獻

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