英語課堂教學應融入的價值與方法分析

楊曉紅

摘要：隨著新課改的不斷深入，英語教學的模式也發(fā)生了很大改變，英語課堂面臨著更高的要求。將生活化元素融入到英語教學過程中具有非常重要的意義，實現(xiàn)了教育和生活的融合，使學生學以致用。本文從將生活化元素融入到初中英語課堂中的價值入手，簡單討論如何將生活化元素融入到課堂。

關鍵詞：生活化元素;英語教學;價值與途徑

在新課程背景下，英語教學目的是為了讓學生可以在不同的生活場景中熟練的運用英語，從而不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調動學生的積極性，提高學生的英語水平。全面提升學生的綜合素質能力，鍛煉學生應用英語的實踐能力。

一、將生活化元素融入到初中英語教學中的價值

生活是英語教學的起點，同時也是英語教學的歸宿，將生活化元素代入到英語課堂中來，在將英語應用到生活，使英語教學的目的得到實現(xiàn)。將生活化元素融入英語教學過程中，新穎的課堂內容可以有效激發(fā)學生的學習興趣，在新的教學模式和教學內容下，學生的學習積極性將會被充分調動，有效提高學生的學習效率，提高學生的綜合素質能力迎合了素質教育的新要求。因此，將生活化元素融入到 英語教學中十分必要，對英語教學有著十分重要的意義。

二、將生活化元素融入到英語教學中的途徑

1.創(chuàng)設教學情境，課堂生活化

將生活化元素融入到英語教學的課堂上，教師可根據教學內容對教學方法和教學模式進行創(chuàng)新，創(chuàng)設教學情境，開展生活化教學法。讓學生在教學模式中進行英語學習，練習英語對話，不斷增強學生的語言應用能力。在課堂開始時，教師可以利用教室中的多媒體設備，向學生播放與課堂內容相關的視頻、音樂或者圖片。例如，在初中英語人教版，九年級全冊Unit3《Cloud you please tellme the restroom are？》一課的教學中，教師通過多媒體設備營造出國外的環(huán)境，播放公共場所中的聲音。讓學生感覺仿佛身處異國他鄉(xiāng)，使學生放開身心的在教學情境下根據課文內容進行對話練習。不斷提高學生的語言使用能力，達到教學效果。教師在創(chuàng)設教學情境應當切合教學內容，并可以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，以便接下來的教學工作的順利開展。

2.開展教學活動，提高學生能力

為了學生長時間的保持學習英語的熱情，在教學過程中，教師應當不斷開展教學活動，用一些新穎的課堂活動或者課堂游戲，促使學生保持學習英語的興趣，在課堂上開展教學活動來保持英語課堂的活力。同時，教師開展的教學活動也應當切合教學內容，例如，在初中英語人教版，七年級下冊Unit11《How was yourschool trip？》一文中，教師可以帶領學生進行一個簡單的“school trip”，讓學生各抒起見，敘述自己的“school trip”旅程，與其他同學進行交流。學生在參與教學活動的過程中不斷提升自身的英語水平，在交流的過程中不斷熟悉英語，提高英語應用能力。學生在自己感興趣的活動中學習，學習效果提升明顯。因此，為了切實的提高學生的學習效率，教師在教學過程中不斷地將生活中的元素代入到課堂中，使學生感到英語不只是一個學科、一張試卷，是一門文化，一種技能。不斷的激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，根據學生的反應和教學內容不斷對教學方法和教學模式進行調整，最終實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新和改革。

3.模擬生活角色，提高語言應用能力

角色扮演是 英語教學課堂中，十分常用的一種練習方法，學生通過扮演生活中的角色，在特定的背景和語境下進行英文對話練習，通過表演的形式再現(xiàn)情境，達到提高學生英語水平的效果。在學生進行角色扮演對話時，教師要注意留給學生自由發(fā)揮的空間，讓學生根據教學內容自己造句，并應用在對話過程中。學生在組織對話的過程中，即用到了以前的知識，又完成了対新知識的鞏固。例如，在初中英語人教版，七年級下冊Unit12《What did you do last weekend？》

一課中，根據課文內容，教師可以組織學生進行角色扮演，圍繞課文中的內容展開對話，討論上周末的活動。

4.借助多媒體設備，感受生活中的英語元素

現(xiàn)今各大學校基本都普及了多媒體教學設備，通過多媒體教學設備形象直觀，立體感足，在英語教學過程中有著十分重要的作用。通過教室中的多媒體設備，向學生播放偏向生活娛樂的國外電視劇，讓學生感受外國人的英語習慣和生活方式，還可以學習口語中的技巧。需要注意的是，播放的影視劇的字幕必須是精挑細選的，有條件的教師甚至可以自己制作字幕，并放大字幕的大小，讓學生在觀影時將注意力放在字幕上，感受外國人的英語對話習慣和技巧。激發(fā)學生的學習興趣，激活了枯燥的英語知識，激發(fā)學生開口說英語的欲望，充分調動學生的積極性，使學生的視覺和聽覺有機的融合起來，向初中英語課堂中融入生活文化氣息。同時，通過教室中的多媒體手段，可以幫助教師模擬生活中的各種氣息，為學生創(chuàng)造學習氛圍，為學生的語言交流創(chuàng)造了條件。

三、結束語

語言源自于生活，又回歸于生活，在英語教學中融入生活化元素可以使英語課堂重新煥發(fā)生機，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動其積極性，使得學生的英語水平獲得提高。教師在教學過程中，創(chuàng)設教學情境，開展相關教學活動，組織學生進行角色模擬，并充分利用多媒體教學設備， 將生活化元素代入到英語課堂中來，讓學生在生活中學習英語，全面提高學生英語素養(yǎng)。

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