淺談情景教學(xué)法在高職旅游英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與研究

鄧靜嫻

摘要：隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，中國需要大量熟練的英語交流人員。在高職旅游英語口語的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于英語口語的學(xué)習(xí)不僅僅是一個單純的知識性的學(xué)科，而應(yīng)該是一種實際技能的學(xué)習(xí)?？紤]到旅游職業(yè)培訓(xùn)的要求和中國高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的特點，本文介紹了旅游職業(yè)培訓(xùn)英語口語教學(xué)中情景教學(xué)法的實際應(yīng)用。本文還表明了這一做法的意義和需要考慮的問題。首先，這篇論文提出了一種創(chuàng)新的方法，通過對貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語口語教育現(xiàn)狀的調(diào)查。其次，通過分析旅游業(yè)培訓(xùn)的特點和分析旅游英語口語教學(xué)中存在的問題，研究形勢教育的特點和好處。這就明確了旅游職業(yè)培訓(xùn)英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀方法的實用性和重要性。第二，討論和探討如何將英語口語教學(xué)與旅游職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來。通過對兩個平行班的比較和對結(jié)果的分析，在英語口語旅游業(yè)培訓(xùn)課程中采用了現(xiàn)狀分析的實驗做法。最后，在英語口語教學(xué)過程中提出了形勢教育的建設(shè)性思考和建議，目的是提升和促進旅游職業(yè)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;旅游英語口語

一、序言

1.研究背景：

在中國的旅游市場上，非常需要講英語的人。因此，培訓(xùn)大量合格的旅游業(yè)人員，尤其是高水平的英語口語交流.技能，已成為中國高等職業(yè)學(xué)校旅游業(yè)教學(xué)的共同目標。如何有效地提高英語口語表達能力，并培訓(xùn)大量符合現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展水平的合格人員？這是旅游職業(yè)培訓(xùn)中最常見的問題。

很多高職旅游專業(yè)的學(xué)生英語交流方面比較弱。缺少口語理解和表達的訓(xùn)練。 一些學(xué)生比較內(nèi)向，有些比較害羞有點自卑。他們學(xué)習(xí)旅游英語的時候是一種緊張和焦慮在狀態(tài)，不愿意開口。并且不擅長與他人溝通，在學(xué)習(xí)過程中是被動的。這些困難剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)旅游英語的興趣，對他們的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，削弱了學(xué)生的決心，甚至使他們對旅游英語感到厭惡。在這種情況下，教師無法有效地開展教學(xué)活動。為了克服這些困難，學(xué)校和教師必須提供幫助，但學(xué)生的興趣是基本動機。應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生對旅游英語的興趣，以提高旅游英語教學(xué)的效率。

在高職旅游英語教學(xué)中有很多問題。例如，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺少適當(dāng)?shù)慕炭茣?教學(xué)方法仍然單調(diào)，沒有創(chuàng)造性，教學(xué)隊伍相對較弱等等。

2.研究的重要性：

這項研究的目的是搞清現(xiàn)在的教學(xué)方法是否有助于高職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。由于各種原因，在中國大學(xué)的外語課堂上，情景教學(xué)方法始終沒有得到廣泛應(yīng)用。因此，如果情景教學(xué)法適合于高職的外語教學(xué)，這是一個值得探討的問題。本文通過在貴州交通職業(yè)學(xué)校近三個月的教學(xué)經(jīng)驗，對這個問題進行了研究。

二、研究方法與過程

1.問題的提出

假設(shè)情況教學(xué)方法適合于高職旅游英語口語教學(xué)。

問題1：

情景教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機嗎？

這個問題檢測了情景教學(xué)法對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。我做了問卷調(diào)查，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有第一次問卷調(diào)查和第二次問卷調(diào)查及訪談。對比學(xué)生態(tài)度的變化與英語學(xué)習(xí)的情況。

問題2：

情景教學(xué)法是否提高了學(xué)生的英語交流技巧？

為了回答這個問題，我們做了兩次比較測試。一開始，我們對實驗班的學(xué)生和控制班的學(xué)生進行了測試。為了回答這個問題還安排了兩個班的考試，最后進行了統(tǒng)計和分析。

GE：在旅游英語口語教學(xué)中，采用情景教學(xué)法。

GC：在同一時期，同一名教師用同樣的教材組織課程，但采用之前傳統(tǒng)的方法。

2..過程

在實驗班的教學(xué)中中，采用情景教學(xué)法練習(xí)英語口語。老師設(shè)計類似于旅游行業(yè)的情景，讓學(xué)生在仿佛處于真正的旅游工作中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、經(jīng)驗、實踐、參與與合作，練習(xí)英語。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并練習(xí)他們的英語理解能力和口頭表達能力。實驗不應(yīng)妨礙英語的正常教學(xué)。必須確保兩個班級的教學(xué)都采用同樣的教科書和同樣的教學(xué)節(jié)奏。

在控制班在教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的方法并使用相同的英語教科書。教師使用的方法是教師比學(xué)生講得更多。通常，步驟是：在文本中解釋文字和詞匯，做練習(xí)。有時有口頭交流的做法，但大部分都是書面的。在這種情況下，教師是主角，學(xué)生是被動的傾聽，在課堂上是被動的。因此，學(xué)生缺乏主動性和動機。

三、結(jié)論

在采用情景教學(xué)法的班級中，學(xué)生們顯然取得了很大的進步，這是為了在課堂上創(chuàng)造更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。該方法明顯提高了學(xué)生旅游英語的口語能力。在高職旅游英語教學(xué)中，這種教學(xué)方法是可行的。這項研究的結(jié)果和學(xué)生的反饋意見表明，在旅游英語口語教學(xué)中，使用情景教學(xué)法，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)。對于高職的大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語既困難又無聊。他們失去了信心和興趣。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語動機，教師必須仔細地設(shè)計令人興奮和感興趣的情景。情景教學(xué)法可以吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生掌握英語表達的能力。它為高職學(xué)生提供了一個有利的環(huán)境，使他們能夠掌握英語的交流技巧。它還提供了更加有趣和活躍的英語環(huán)境。情景教學(xué)法允許學(xué)生成為積極的語言學(xué)習(xí)者，他們可以使用英語進行溝通和進行未來的管理工作。情景教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中有其獨特的優(yōu)點。

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