幼兒生活自理能力研究

陸曉黎

摘要：生活自理能力指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨立進餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。生活自理能力要注重超前培養(yǎng)，許多細心的家長會發(fā)現(xiàn)自己孩子在家的生活自理能力與在幼兒園的生活自理能力有很大的差距，即我們常說的“一個娃娃兩個樣”。其實，孩子在家習慣被照顧，而在集體活動中，特別是家園活動中，孩子們更愿意自己的“能干”一面給家長看。因此，善加利用各類家園活動，能夠很好的鞏固幼兒的良好的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的獨立性。

關(guān)鍵詞：家園活動;幼兒;生活自理能力

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。這就體現(xiàn)了家園共育在幼兒園教育中的重要性，是促進幼兒健康成長的重要途徑。在現(xiàn)代教育理念中，教育不是一件孤立的事情，它作為存在于社會生活中的一種現(xiàn)象，與整個社會和社會其他現(xiàn)象發(fā)生著經(jīng)常的、密切的聯(lián)系。幼兒園與家庭的合作共育，既有必要的現(xiàn)實意義，也有重要的理論支撐。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，只有將家庭這個教育資源有效利用起來，與幼兒園教育密切配合開展家園活動，才能促進幼兒的全面發(fā)展。家園合作是幼兒園與家庭互相合作、交流，促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的的教育形式，家園活動則是家園合作活動中的一種。

家園活動包括了親子活動、教育活動開放日、展示匯報活動等。本文中所指的“家園活動”主要是家長開放日半日活動。主要就是向家長展示孩子在幼兒園的一日活動，讓家長看看孩子們在幼兒園各個活動環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。如，體育鍛煉游戲中，家長們除了看孩子新學的韻律操，也能在看的過程中發(fā)現(xiàn)孩子的身體協(xié)調(diào)能力如何;在吃點心的環(huán)節(jié)中，看看孩子的生活自理能力如何;在教學活動中，看看孩子是否專注，能否積極回答問題等等。個人認為，開展家園活動時，孩子們都是比較積極地，他們希望父母、長輩看到自己在幼兒園的進步。特別是小班的孩子，在保教老師的組織下能自己挽起袖子洗手、拿杯子排隊喝水、自己擦汗等普通現(xiàn)象，在家長們看來，是取得很大進步的表現(xiàn)。家長們欣賞、滿足的神態(tài)，能帶給孩子們快樂和自信。

我園比較重視孩子的生活自理教育。那么生活自理都包括哪些方面呢？第一，飲食方面。具體要求有：自己用勺子吃飯;知道哪些食物不可以放進嘴里;會按自己需要添飯;能自己想辦法讓食物變涼，然后再吃;吃水果的時候能夠自己吐出核;吃肉的時候能自己挑出骨頭。第二，穿衣方面。具體要求有：能夠獨立的穿好不用系鞋帶的鞋;能夠自己穿上套頭的衣服;能把松開的衣服脫下來;會解開、系上紐扣。能在成人幫助下穿上前開的衣服;會自己拉拉鏈;學會整齊的穿戴帽子、手套;能夠根據(jù)氣候和場合選擇適當?shù)囊路?。第三，如廁方面。能用語言要求上廁所;能控制自己不隨地亂小便;大小便會自己用廁紙擦;會自己解、拉褲子;飯前便后自己洗手。第四，睡覺方面?？梢钥刂谱约翰荒虼?夜間知道自己起床上廁所;睡覺時盡量做到不讓成人哄拍;睡覺時不需要成人的陪伴。第五，能整理抽屜、柜子、床褥、玩具等物品。第六，能同家長一起打掃房間、客廳等。第七，在生活及游戲中學會日常問題的處理方法。如身體不適的時候會用語言表達。

利用家園活動，怎樣讓家長更加清楚該引導幼兒養(yǎng)成哪些良好的生活自理能力的習慣呢？個人覺得可以從以下幾個方面入手：

1.家園活動前，集體向家長介紹本階段幼兒應(yīng)該掌握的一些生活自理能力的內(nèi)容。

每個階段的孩子都有不同的生活自理能力需要掌握，如，小班孩子要會用勺子，一口接一口地吃飯，中班下學期的孩子要學會用筷子吃飯，保持桌面整潔。其實，我們可以根據(jù)園務(wù)計劃，結(jié)合班級中孩子的情況，制定好孩子的生活自理能力計劃。在組織家園活動的時候，可以在活動前跟家長簡單介紹一下，使家長們大致了解這個階段的孩子有哪些自理能力需要掌握，在生活中可以有目的地指導孩子。

2.家園活動中，引導家長觀察、比較孩子之間的生活自理能力差異，了解自己孩子的水平。

在組織家園活動中有一個環(huán)節(jié)是接待家長，個人覺得可以利用這個時間段與個別家長交流，教師跟個別家長說說孩子自我服務(wù)方面的一些表現(xiàn)，引起家長的重視。然后，提醒家長可以在什么時候看看自己孩子的表現(xiàn)，再看看其他孩子的表現(xiàn)。有了對比之后，家長會了解自己孩子在什么方面有所欠缺，思考一下在家是否有這種表現(xiàn)。就拿我班的黃浩哲小朋友來說，我與孩子的媽媽交流，說他最近流鼻涕厲害，每次都提醒他自己拿紙巾擦，但他擦完后就悄悄地扔地上。在活動中，孩子媽媽確實也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，非常不好意思，說她其實在家根本沒有注意或這些小問題。她還發(fā)現(xiàn)同組上的易心語小朋友會主動撿紙扔掉，真是有禮貌的孩子。

3.家園活動后，與家長商量怎樣幫助解決孩子提高自身的生活自理能力。

在發(fā)現(xiàn)孩子有一些生活自理能力有待提高的情況下，很多家長都會重視起來。但是，他們也會遇到一些問題，比如，父母也想鍛煉鍛煉孩子自己穿衣服，但早上時間緊迫，怕讓孩子自己穿來不及，有的是有爺爺、奶奶的阻撓，吃飯的時候總是喜歡喂孩子，孩子就不愿意自己吃了。其實，當家長們跟我們交流，就是信任我們，想獲得我們的建議，我們保教老師就應(yīng)不遺余力地分享自己的經(jīng)驗。我們有集體教育的經(jīng)驗，也有作為母親的經(jīng)驗，如，早上來不及讓孩子自己穿衣服，就把時間改到晚上，讓孩子自己練練穿脫衣服，班級里也會有一些自我服務(wù)的小游戲，我們會鼓勵孩子多參加這些游戲，提高自己的動手服務(wù)能力等。

俗話說的好：“習慣之始如蛛絲，習慣之后如繩索”，只有在家園的共同努力下，讓幼兒養(yǎng)成生活自理的習慣，教給幼兒生活自理的技巧，指出行動的方向，規(guī)定其要達到的目的，并經(jīng)常檢查督促，一定會促進孩子的自身發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。