微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐與對(duì)策探究

劉丹

摘要：新課程改革對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。基于此，分析微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，從微課的設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、創(chuàng)新類(lèi)型和教學(xué)的角度，提出微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策，以此為中職語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);微課;運(yùn)用實(shí)踐;對(duì)策

在今天這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，微課它作為一種新形勢(shì)下的教學(xué)方法與手段，其優(yōu)勢(shì)十分明顯，發(fā)展空間十分廣闊。微課具有視覺(jué)效果佳、時(shí)間短、內(nèi)容精和生動(dòng)化的優(yōu)點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，豐富內(nèi)心情感，從而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、微課與語(yǔ)文課程的關(guān)系探討

微課是由廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師于2011年正式提出來(lái)的。“微課”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在2013年，胡鐵生老師又對(duì)微課的概念進(jìn)行補(bǔ)充完善，微課指微課程，它綜合了微教學(xué)目標(biāo)、微教學(xué)教案以及微教學(xué)練習(xí)等課程要素，共同組建成了微課程。通過(guò)視頻播放和在線討論以及師生面對(duì)面輔導(dǎo)等形式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了師生之間的直接交互，從而達(dá)成了教學(xué)目的。

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，而且還要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶、陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文課程提倡現(xiàn)場(chǎng)朗誦、情境教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)、案例分析或者情感體驗(yàn)等活動(dòng)，但是由于時(shí)間和空間的限制，所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情趣。

而微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段，以微視頻為載體，其顯著特征為時(shí)間短、內(nèi)容精悍、趣味形象，它在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

二、微課在中職語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是主要方式

長(zhǎng)期以來(lái)，在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中，以教師為中心的單一講授模式依然占據(jù)上風(fēng)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)方式單調(diào)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的疲困和厭倦心理，雖然情境教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)等教法能促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力，但在實(shí)際授課中，很難達(dá)到新課改要求中的“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，很難達(dá)到既定的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以被掌握

有的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，還很難掌握學(xué)生理解內(nèi)容的準(zhǔn)確性，另外一些知識(shí)的理論性強(qiáng)，學(xué)生難以理解和掌握，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，學(xué)生很難保持專(zhuān)注力，學(xué)習(xí)精力容易分散，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了。

（三）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

由于一些教師沒(méi)有受到系統(tǒng)的現(xiàn)代技術(shù)教育能力提升培訓(xùn)，在授課的過(guò)程中，選擇微課程教學(xué)的老師非常少，因此，在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，教育教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性，這與國(guó)家提倡的信息化教學(xué)輔助手段有效利用不符合。

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該積極探索提升語(yǔ)文課堂有效性學(xué)習(xí)的方法。怎么才能讓語(yǔ)文課堂更加形象、生動(dòng)、有趣呢？筆者認(rèn)為，微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種有效手段，如果應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，可以提升教師的授課能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有效性。

三、微課在語(yǔ)文課堂中的對(duì)策研究

（一）微課的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體

語(yǔ)文課程要求學(xué)生有良好的閱讀理解水平，擁有正確理解情感的能力，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)制作簡(jiǎn)便實(shí)用的微課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，精選教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，外塑于行內(nèi)化于心，做到知行合一。

（二）微課內(nèi)容的選取要與教法相結(jié)合

因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方向不同，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方向和程度也就不同。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)提高學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利和機(jī)會(huì)。這就要求語(yǔ)文教師在制作微課程視頻時(shí)要注意課程內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的分散性、規(guī)律性以及便利性。在中職的語(yǔ)文課本中，常常會(huì)有文言文教學(xué)單元，在文言文教學(xué)進(jìn)行前，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)歷史文獻(xiàn)的查找來(lái)初步了解當(dāng)堂教學(xué)課程的主要內(nèi)容，然后在課上，教師可以安排學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景模擬劇。實(shí)踐證明，中職語(yǔ)文教學(xué)中采用微課程進(jìn)行教學(xué)可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)生的教學(xué)滿意度也較高。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，講授法和討論法是兩種主要的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，教師可以播放一段荷花的視頻，或白洋淀的風(fēng)光圖，然后講述作者的生平及代表作品，之后分組討論文章的語(yǔ)言美、文字美和意境美，最后品味對(duì)話，分析人物形象。通過(guò)這兩種方法的運(yùn)用，學(xué)生可以對(duì)文章有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)和掌握，討論也充分地啟發(fā)了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)了學(xué)生提出意見(jiàn)。

（三）教師要積極參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

微課作為一種新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，方便直觀，符合“線上線下”交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的另一條途徑，因此，作為語(yǔ)文老師，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，“活到老學(xué)到老”，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提升自身的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正做到“以學(xué)生為主體”，“把課堂還給學(xué)生”。

結(jié)語(yǔ)

微課在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教和學(xué)的關(guān)系重新進(jìn)行定義。在運(yùn)用過(guò)程中，既能推動(dòng)新課改中教育教學(xué)方法的變革，又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們要不斷掌握和更新現(xiàn)代教育技術(shù)，注重提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，才能進(jìn)一步提高自己作為語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)的要求。