基于多元策略的初中音樂高效課堂的構(gòu)建

顧美娟

【摘 要】初中音樂高效課堂，可以使學生提升學習效率，鞏固音樂知識，優(yōu)化音樂認知，促進音樂綜合能力的提升，促進全面發(fā)展。作為音樂教師，應(yīng)在教學活動中滲透新課改理念，努力提升專業(yè)綜合能力，結(jié)合學生的音樂素養(yǎng)、學習需求等，創(chuàng)新教學教學方法，實施多元化的教學策略，使學生積極主動地投入音樂課堂學習，全面提升音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多元策略;初中音樂;高效課堂

高效課堂構(gòu)建是目前備受關(guān)注的課題，旨在有限的課堂教時間內(nèi)，獲得最佳教學效果。初中音樂高效課堂，可以使學生提升學習效率，鞏固音樂知識，優(yōu)化音樂認知，促進音樂綜合能力的提升，促進全面發(fā)展。那么，如何實施多元化的教學策略，來構(gòu)建初中音樂高效課堂呢？在此，結(jié)合教學實踐作如下幾方面探究。

一、通過巧妙設(shè)問，深化情感感知

帶著問題學習是提升學習效率的秘訣。提問，是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是師生互動交流的有效途徑。教師通過提問能夠準確把握學生的學習效果，為教學活動的進行提供參考。音樂是傳遞情感的載體，當學生能夠準確體會樂曲的所蘊含的情感時，教學效果才能得以提升?；诖耍谡n堂教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容巧妙設(shè)問，讓學生在對問題的思考解答中，解讀樂曲中的情感，獲得深入的感知，提升教學的有效性。比如，在教學《溜冰圓舞曲》時，在給學生們播放了花樣滑冰的視頻后，我提問學生：“同學們，大家有沒有注意到滑冰的動作和我們聽到的音樂有什么聯(lián)系？”，在學生們談了自己的感受后，我給他們介紹了這首曲子的創(chuàng)作背景。然后再提問：“同學們，冬天給你們什么樣的感覺？夏天呢？現(xiàn)在請你們聽一段音樂，請大家感受一下，這樣的速度應(yīng)該是夏天還是冬天呢？……”這些問題的提出，有效促進了這首樂曲教學的進行，讓學生在問題的引領(lǐng)下，逐步完成對樂曲情感的品賞，提升了教學的有效性。

二、應(yīng)用多媒體，保持持久關(guān)注

初中音樂教學要盡可能地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學工具，輔助高效課堂的構(gòu)建。比如，多媒體具有集圖文聲像于一體的功能，是很受歡迎的輔助教學手段，在初中音樂課堂教學中，我們可以應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對教學內(nèi)容保持持久的關(guān)注，從提升學習效率。比如，在教學《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時，我首先利用多媒體給學生們播放了大海的各種圖片，有的驚濤拍岸，有的碧波蕩漾，隨著優(yōu)美的音樂背景，我充滿感情地講述到，當你漫步在大海的身邊，清涼的海風掀起你的衣角，柔軟的沙灘留下你一行腳印，遠處一群海鷗自由自在地飛翔著，你是多么愜意啊，你想到了什么？……學生們在這樣的情境之中，生活的體驗得以激發(fā)，產(chǎn)生了積極的情感體驗，主動參與到學習中。學習的注意力十分集中，取得了滿意的學習效果。

三、善用微課技術(shù)，提升教學效果

音樂常識是音樂課堂教學中的重要內(nèi)容，學生音樂常識的積累是提升音樂綜合能力的基礎(chǔ)。微課技術(shù)在音樂課堂教學中的有效應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂講解音樂基礎(chǔ)知識受時間、教材等限制的問題。提升了教學效果。

比如，在的教學中，我利用微課給學生介紹了進行曲概念的講解，在此基礎(chǔ)上，又讓學生欣賞了《中國人民解放軍進行曲》《婚禮進行曲》《葬禮進行曲》《檢閱進行曲》《運動員進行曲》等片段，讓學生們感受了這些進行曲所表達的情緒、速度、力度等，通過微課學生還知道了進行曲應(yīng)用的場合——勇于隊列行進場合;節(jié)奏—具有步伐節(jié)奏感;節(jié)拍——多維偶數(shù)拍;力度—節(jié)奏鮮明嗎，強拍突出，力度為強。這段微課視頻的時長控制在15分鐘以內(nèi)。下課后，我又將制作的微課視頻《進行曲大全》發(fā)送給學生，讓學生在課余時間去完整地欣賞進行曲。由此可見，教師善用微課技術(shù)輔助教學，讓學生學習音樂常識，是提升音樂課堂教學有效性的有效策略。

四、鼓勵學生創(chuàng)編，激發(fā)學習興趣

興趣是學好任何一門知識的內(nèi)在驅(qū)動。初中音樂課堂教學有效性的提升，關(guān)鍵的一點就是激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓學生在興趣的促動下，積極、快樂地參與音樂課堂教學中?；诖?，我們可以借助一些創(chuàng)編類的游戲，吸引學生，在激活學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力的同時，激發(fā)學習音樂的興趣，提升音樂課堂教學的有效性。比如，在教學《春天的故事》時，在學生了解了歌曲的創(chuàng)作背景、表達的主題，領(lǐng)會了歌詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“創(chuàng)編歌詞，表達情感”的環(huán)節(jié)。要求學生以“故事”為主題，結(jié)合自己生活經(jīng)歷、情感體驗等創(chuàng)編一首歌曲。在創(chuàng)作完成，再開展小組交流活動，每組選出一位同學來朗讀自己所創(chuàng)作的歌詞，或者充滿感情地唱出來。再如，在教學《新疆之春》時，在學生了解了新疆維吾爾族音樂風格的特點和相關(guān)文化的基礎(chǔ)上，我組織開展了創(chuàng)編活動，要求男女同學推選出領(lǐng)舞，全班同學們裝扮著節(jié)日的盛裝，隨著音樂舞起來，慶祝新疆美麗春天的到來。相對于傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學形式，創(chuàng)編類的學習活動，結(jié)合了學生的生活體驗、音樂素養(yǎng)、行為特點等。讓學生在興趣的引領(lǐng)下，全身心地投入到音樂學習中，將音樂課堂教學推上了高效。

五、結(jié)語

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建是每位老師所面臨的挑戰(zhàn)。作為初中音樂教師，我們要在教學活動中滲透新課改理念，努力提升自己的專業(yè)綜合能力，結(jié)合學生的音樂素養(yǎng)、學習需求等，創(chuàng)新教學教學方法，實施多元化的教學策略，使學生積極主動地投入音樂課堂學習，全面提升音樂綜合素養(yǎng)，接受音樂之真善美的熏陶，內(nèi)化于心，外化于行，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效初中音樂課堂的目標。