顏培曉
【摘 要】對于校園學(xué)生欺凌行為,通過建立相應(yīng)的預(yù)防機制是有效的手段之一。而開展社會情感學(xué)習(xí)(Social Emotional Learning,簡稱SEL)能夠從溯源層面預(yù)防學(xué)生欺凌行為,這已經(jīng)成為廣大研究學(xué)者關(guān)注的熱點。本文研究重點在于分析社會情感學(xué)習(xí)對學(xué)生欺凌行為的預(yù)防作用,希望能夠為學(xué)校開展相應(yīng)工作提供參考。
【關(guān)鍵詞】社會情感學(xué)習(xí);學(xué)生;欺凌行為;預(yù)防機制研究
一、相關(guān)背景介紹
有數(shù)據(jù)顯示,2016年,全國檢察機關(guān)共批準逮捕校園涉嫌欺凌和暴力犯罪案件犯罪嫌疑人1114人;2017年前11個月,全國檢察機關(guān)就批準逮捕有關(guān)犯罪嫌疑人3788人[1]。近年來,媒體報道的校園欺凌事件后果很嚴重,受欺凌者遍體鱗傷,內(nèi)心更會長期蒙上陰影,甚至做出一些極端行為。面對這種情況,我國相繼出臺各種防治學(xué)生欺凌的措施。例如,教育部等9部門出臺《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》;教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》;一些地方還在中小學(xué)設(shè)立校園欺凌監(jiān)督員等[2]。但是從總體來看,防治校園霸凌的效果并不明顯?,F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn),關(guān)注社會情感學(xué)習(xí)過程對預(yù)防校園欺凌有一定作用。
二、簡介SEL
SEL最早在1994年由CASEL機構(gòu)在美國提出。2002年聯(lián)合國科教文組織向全球140個國家的教育部發(fā)布了實施社會情感能力學(xué)習(xí)(SEL)計劃,從五個方面指導(dǎo)青少年和成人培養(yǎng)情緒智力。SEL能夠提高學(xué)生的社會情感技能,改變自己和他人的態(tài)度,有效減少問題行為和情緒困擾,甚至對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有重要幫助。
三、SEL與學(xué)生欺凌行為的相關(guān)性
已有研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生情感能力與學(xué)生欺凌行為之間有緊密相關(guān)性。雖然在校園中發(fā)生的欺凌行為并非是某一個因素導(dǎo)致,但是與學(xué)生的社會情感能力是有明顯關(guān)系的。部分社會情感能力較弱的兒童,在同齡人群體中更加容易被邊緣化,繼而受到霸凌。因這類學(xué)生缺乏一定的交往技巧,在與同學(xué)交往的過程中容易出現(xiàn)焦慮、敏感等問題,進而更加容易與人出現(xiàn)矛盾,導(dǎo)致出現(xiàn)人際關(guān)系緊張。面對該種局面,這類學(xué)生多以回避等方式去應(yīng)對,這種方式反而助長了欺凌行為的發(fā)生。
對于頻發(fā)的校園欺凌事件,從SEL角度實現(xiàn)對學(xué)生欺凌行為的預(yù)防,重視對學(xué)生社會情感能力的培養(yǎng),是能夠預(yù)防和減少校園欺凌事件發(fā)生的。
四、推行SEL的具體措施及要求
(一)開展社會情感能力課程教學(xué)
針對學(xué)生的社會情感能力教學(xué),可以開設(shè)社會情感能力課程,或者直接針對學(xué)生開展社會情感技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的情緒察覺和情緒管理能力,讓學(xué)生能夠以平靜、放松的心情表達自己的感受,學(xué)會正確、有效地表達自己的感受[3]。隨著學(xué)生自我意識、自我管理、社會意識、關(guān)系意識的增長,教師在開展社會情感能力課程教學(xué)中可以靈活采取多種方式。通過這些方式讓學(xué)生能夠增強其合作意識,能夠有接納和容忍的意識,以更加謙虛、配合的態(tài)度與其他同學(xué)融洽相處。
例如,教師可以讓學(xué)生玩賓果游戲,讓學(xué)生在游戲中找到有共同興趣和生活經(jīng)驗的人。教師還可以通過“軟技能”培訓(xùn)和正念練習(xí),幫助學(xué)生在復(fù)雜的校園生活中取得成功并蓬勃發(fā)展。利用正念這種方式的意義具體體現(xiàn)如下:可有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力,注意力的增加會帶來更好的學(xué)習(xí)成績,并能提高情感和社交智商。正念練習(xí)還可以幫助學(xué)生關(guān)注他們自己的呼吸、身體、思想、感覺和周圍的世界。當(dāng)學(xué)生能夠觀察自己的思想和感受時,就有了選擇如何說話和行動的自由,這對于創(chuàng)建一個快樂、和諧的課堂有重要意義。
(二)注重校園良好氛圍的創(chuàng)建,注重法制知識的滲透
在校園環(huán)境的建設(shè)上,需要重視物理環(huán)境的安全性,注重將各種標識和標語粘貼在校園內(nèi),確保學(xué)生在校園內(nèi)能夠有足夠的場所從事各種體育活動、游戲活動。學(xué)校還要有足夠的資源和空間去展示學(xué)生的社會情感能力發(fā)展的相關(guān)作用,并鼓勵全校師生參與到學(xué)校的制度和機制建設(shè)工作。另外,學(xué)校需要重視關(guān)于校園欺凌的法制知識的宣傳與教育工作。
例如,河源市新城初級中學(xué)積極開展防治中小學(xué)生校園欺凌和暴力道德講座。在講座中,副校長結(jié)合一些典型校園欺凌案例,向同學(xué)們講述了“什么是校園欺凌”“校園欺凌的具體表現(xiàn)”“怎樣預(yù)防校園欺凌”和“敢于向校園欺凌說‘不”等方面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正確處理同學(xué)之間的關(guān)系,遇到欺凌時要學(xué)會保護自己,及時報告老師和家長,妥善處理矛盾,讓同學(xué)們進一步認識了校園欺凌的危害性和應(yīng)對校園欺凌的方法。副校長帶領(lǐng)全體師生進行校園防欺凌宣誓,預(yù)防和制止校園欺凌事件的發(fā)生,拒絕校園暴力,做健康向上的學(xué)生。
與此同時,新城初級中學(xué)積極開展各班同學(xué)之間的矛盾糾紛排查,及時發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件;共同構(gòu)建家?;咏逃?,形成家庭、社會、學(xué)校相結(jié)合的教育平臺;積極配合相關(guān)部門定期開展校園及周邊治安環(huán)境綜合治理,全方位營造健康、和諧的育人環(huán)境。
(三)教師需充分發(fā)揮出自身作用
教師在教學(xué)過程中,需要幫助學(xué)生駕馭自己的感受。研究表明,適應(yīng)性強的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更容易取得成功。適應(yīng)力強的學(xué)生受挫后能更快地恢復(fù),他們會留意自己的想法,理解自己的信念。更重要的是,他們還能挑戰(zhàn)自己的信念和想法,創(chuàng)造更積極的結(jié)果。教師需告訴學(xué)生,無論做什么事情獲得的任何感覺都得自己來消化,沒有人可以把這種感覺剝奪。
當(dāng)教師面對一個學(xué)生表達沮喪、憤怒和其他負面情緒時,要聆聽學(xué)生情感,抓住機會,幫助學(xué)生挑戰(zhàn)自己的思維。社會情感學(xué)習(xí)的一部分是理解積極關(guān)系的重要性。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽他人講話,讓他們用心關(guān)注別人的傾訴,并試著去理解他人的感受。但是,如何讓學(xué)生能夠找到有效的互助互幫的方法,教師可以利用課堂上的時間,向?qū)W生提出問題,并且鼓勵學(xué)生回答問題。
例如,當(dāng)一個學(xué)生對另一個學(xué)生說:“你為什么不這樣去做呢?”教師在這時應(yīng)該鼓勵提出的學(xué)生換一種問話方式,如“我們可以一起按照說明來完成這件事嗎?”通過這種方式,學(xué)生與學(xué)生之間的溝通變得更加和睦。
(四)加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系
學(xué)校與家庭的緊密聯(lián)系,能夠讓學(xué)校的教育工作更加充滿情感力量。通過家長參與到學(xué)校的管理工作中,能夠有效促進學(xué)生的成長。例如,學(xué)校在開展社會情感學(xué)習(xí)課堂的過程中,可以設(shè)計家長與學(xué)生共同參與的活動,比如采用戲劇、話劇、小品、相聲等形式,鼓勵讓家長參與其中。另外,學(xué)??梢酝ㄟ^創(chuàng)辦暢談會的方式,讓學(xué)生、家長、教師共同參與其中,有效解決學(xué)生的問題,將原本單一的學(xué)校教育變成家校協(xié)同教育的新模式。學(xué)??梢造`活利用多種家校聯(lián)系方式,充分發(fā)揮出家校合作的優(yōu)勢。但是,需要注意的是,學(xué)校在開展家校合作的過程中要注重方式方法,雖然家庭教育對學(xué)生的影響也非常大,但是社會情感學(xué)習(xí)的主體仍然是在學(xué)校內(nèi)部,這一點也提示學(xué)校需要在做好社會情感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步拓寬家校聯(lián)系,才能夠更好地發(fā)揮出社會情感學(xué)習(xí)的作用。
五、結(jié)語
通過在學(xué)校開展社會情感學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生與他人相處的能力,對改善學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系有良好幫助。社會情感學(xué)習(xí)還能夠減少學(xué)生的不良行為和攻擊行為,降低其焦慮和壓力。面對校園欺凌事件,需要教師、學(xué)校、社會共同參與,重視學(xué)生社會情感能力的培養(yǎng)。重視社會情感學(xué)習(xí),在校園內(nèi)部建立起一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,讓學(xué)生能夠以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,不僅僅是學(xué)生個人,連整個班級、整個校園都能夠營造出一種更濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)友好、互幫、互助,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進步、個人身心發(fā)展、校園發(fā)展均有重要意義。
參考文獻:
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