撐安全之舟 辟教師成長之道

徐梅珊

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園作為我國學(xué)校教育和終身教育奠基階段，在注重實(shí)施素質(zhì)教育為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的同時(shí)，更應(yīng)該貫徹“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的方針。幼兒因其年齡特點(diǎn)，自我保護(hù)能力較弱，難免會面臨一些安全問題，近年來發(fā)生的多起幼兒安全事故使幼兒安全成為幼兒園、家庭、社會都非常關(guān)注的問題。班級是幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要場所，幼兒的安全教育主要是依托班級安全的管理。對于幼兒而言，擁有一個(gè)安全、健康、快樂的生活成長環(huán)境更為重要。因此，幼兒園的安全工作必須是謹(jǐn)慎入微的，必須擯棄一絲一毫的馬虎與隨意。本文汲取幾則案例，試從案例剖析入手，闡述班級安全管理工作的一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】安全隱患案列;對策;案例透析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒活潑好動，對任何事物都充滿極大的好奇心，但由于身體協(xié)調(diào)性較差，缺乏自我保護(hù)意識，常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果，從而導(dǎo)致五官異物進(jìn)入、磕碰骨折等常見的意外傷害事故的發(fā)生。因此幼兒園各班應(yīng)重視生活中的安全隱患，力爭把事故扼殺在萌芽狀態(tài)。本文通過分析案例及應(yīng)對措施幫助幼兒園一線的教工提高安全意識、安全智慧、安全防范及安全事故處理能力。

案列一：小珠入鼻后

那天早上，我們按照一貫的晨間檢查安全要求：檢查的結(jié)果是沒有發(fā)現(xiàn)幼兒帶異常物品到班?？墒窃谏衔缱杂苫顒訒r(shí)，小宇哭著跑到我面前，說鼻子里有一個(gè)小珠子。我急忙安慰她別哭并快速開車帶她到附近的醫(yī)院看醫(yī)生。在路上，小宇被風(fēng)刺激打了個(gè)噴嚏，我急忙讓她一直用力出氣，還沒到醫(yī)院小珠子就自己掉出來了。事后了解小珠子的來源，原來是她的好朋友艷艷從衣服上摘下來送給她的，她玩著玩著就放進(jìn)鼻孔里。當(dāng)時(shí)，這件事雖然沒引起什么嚴(yán)重的后果，但工作多年的我知道此事的嚴(yán)重性，一旦小珠子進(jìn)入小宇的氣管，后果就不堪想象。

應(yīng)對策略：

（1）認(rèn)真做好二次晨檢（保健醫(yī)生第一次，當(dāng)班教師第二次）。班級以“晨檢”拉開每天的序幕，主要做好以下四方面內(nèi)容：一是問，詢問幼兒或者家長幼兒的飲食、睡眠、大小便情況;二是摸，初步辨別幼兒有無發(fā)燒;三是看，看入園幼兒的精神狀態(tài)是否良好，面色、咽喉、皮膚有無異常以及某些疾病的早期癥狀，對可疑者應(yīng)及時(shí)隔離、觀察或者去醫(yī)院檢查;四是查，看看有無攜帶不安全的物品，如玻璃片、小刀、玻璃球等，發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)處理。

（2）每天既要做到仔細(xì)觀察每個(gè)孩子，還要做到勤摸勤查，如發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)處理。

（3）培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合幼兒的安全教育教學(xué)方案，并在生活中對幼兒時(shí)時(shí)、處處滲透安全教育，提高幼兒識別危險(xiǎn)及自我保護(hù)的能力。

（4）爭取家長的支持與配合。孩子常常憑興趣把一些有危險(xiǎn)的小玩意放進(jìn)衣袋。班上的孩子多，而保教人員畢竟有限，家長是一對一面對孩子，更有能力當(dāng)好孩子的保護(hù)神。因此，我們通過召開《警惕衣服配飾傷害幼兒》的家長會、家長和幼兒填寫《今天你的衣物安全嗎》自查表等形式，提醒家長在孩子入班前仔細(xì)查看幼兒服裝上的輔料，如紐扣、小珠子、小片片是否牢固、拉鏈?zhǔn)欠褚谆?、拉鏈的兩頭是否有毛刺等，以防“隱性危險(xiǎn)因素”給孩子帶來無法彌補(bǔ)的傷害。

案列二：樓梯口的“釣魚”游戲

前些日子，每當(dāng)幼兒自主游戲時(shí)，多數(shù)幼兒都會爭著拿繩子快速跑到樓梯口，跪在臺階上將繩子的一端從樓梯口的欄桿間隙處自然垂下。拉長了脖子，觀察垂下樓梯的繩端，嘴里還歡快的叫著：“快來看，我在釣魚呢！”看著孩子不安全的忘乎所以、“無拘無束”的游戲。我馬上制止并且進(jìn)行及時(shí)提醒，告訴他們這樣做很危險(xiǎn)。

應(yīng)對策略：

（1）通過典型的例子對幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒在游戲中的自我保護(hù)意識。就以“樓梯口釣魚”為例子引導(dǎo)幼兒思考“應(yīng)該怎樣正確的玩游戲？哪些做法會造成怎樣的后果？小朋友在玩的時(shí)候應(yīng)該怎樣讓自己不受到傷害？”再結(jié)合視頻、圖片資料，讓他們知道怎樣做才是正確的，告誡他們身上任何一個(gè)地方碰傷、出血了都會很疼，而且更嚴(yán)重的則會出現(xiàn)骨折等情況發(fā)生。在這些討論中得出結(jié)果，讓幼兒懂得安全的重要性。

（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中高危環(huán)境，做出安全標(biāo)志，提醒幼兒注意安全。

（3）在游戲過程中，當(dāng)看到幼兒有一些不安全做法時(shí)，馬上制止并且進(jìn)行及時(shí)提醒，告訴幼兒這樣做的危險(xiǎn)性。

（4）加強(qiáng)對游戲環(huán)境、游戲材料、內(nèi)容的選擇。在戶外游戲活動中，要更加仔細(xì)地觀察四周，做好保護(hù)，隨時(shí)提醒幼兒要注意安全。

案例三：下雨后

那天早上，家長們陸續(xù)送孩子來班上，突然從后門的走廊里傳來“呀呀……”的聲音，出門一看，發(fā)現(xiàn)剛送笑笑來班的奶奶，一只腳向前一滑，身體向后仰，眼看就要摔倒，幸虧她眼疾手快，抓住了陽臺。笑笑的奶奶站穩(wěn)后隨口說出：“陽臺咋這么滑，要是孩子摔了，咋了得？”細(xì)一看，原來是昨晚的一場雨讓陽臺上留下了少量的積水（園里的陽臺不是封閉的）。早上，雖然教師已用拖把拖過，沒想到潮濕的地面，夾著家長和孩子帶來的泥水，讓地面變得更滑。細(xì)想笑笑奶奶的話，如果孩子真的摔下來，后腦勺著地，后果將不堪設(shè)想。

應(yīng)對策略：

（1）拖把應(yīng)有干濕之分，地面用濕拖把拖過后還要用干拖把再拖一遍。

（2）遇到下雨天，在大門入園處鋪上地墊，提醒家長和幼兒擦干凈腳底的泥土后入園，在易滑地段要及時(shí)鋪上防滑墊。

（3）在園內(nèi)、舍內(nèi)易打滑處設(shè)置安全標(biāo)記提醒幼兒要慢走。

（4）要時(shí)刻保持衛(wèi)生間地面干燥、不濕滑、無積水。

（5）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成入廁有序、便后洗手、盥洗時(shí)不打濕地面的好習(xí)慣。

案例四：離園后

幾年前星期四下午幼兒離園后，教師們陸續(xù)走進(jìn)會議室準(zhǔn)備開會，突然我班濤濤的外公來接濤濤。望著早就沒有孩子的教室，一時(shí)記不起是誰接走濤濤的我們心懸得老高。我急忙打電話給孩子家里，家里的外婆說沒有回去。濤濤外公著急地說：“今天早上家里已商議好讓我接孩子的，你們老師怎么看孩子的！”看著氣憤的老人，我一邊安慰，一邊道歉，讓家長和我們一起去找。就在這時(shí)，我的手機(jī)響了，是孩子家里打來的，說：孩子已到家，是剛從外地回來的阿姨接回家的?？吹胶⒆悠桨驳幕丶?，我的心才放下來。面對家長的對不起，我自覺有愧，回顧平時(shí)放學(xué)瞬間：放學(xué)的時(shí)候，分離了一天的孩子和家長都顯得很是迫切，家長幾乎都是跑著到教室門口，看到家長的孩子也是紛紛涌向教室門口。教室門口就給堵住了，要出的出不去，孩子就會從人縫里鉆出去，結(jié)果就是家長看不到孩子，孩子找不到家長，擁擠時(shí)教師的一雙眼睛根本看不清誰接走孩子的，今天的場景其實(shí)就是安全隱患提醒。

應(yīng)對策略：

（1）在放學(xué)時(shí)段，讓孩子坐在座位上玩一些手語游戲，等到老師叫到名字才可以離開位置，跟老師說再見后才讓跟家長一起離開。

（2）以班級群交流、家長會的形式向家長宣傳有序接送的重要性，讓家長都自覺的靠一邊排隊(duì)，一個(gè)個(gè)有序地接孩子回家。

（3）打開教室的兩個(gè)門，兩個(gè)教師分別站在門旁，讓家長從前門進(jìn)后門出。

（4）啟用接送卡、家長憑卡接孩子。

一個(gè)先進(jìn)的班級，就像一篇優(yōu)秀的散文，形散神不散。一個(gè)個(gè)性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈，智慧而充滿愛的班級管理就是一根最合適的線。幼兒園班級安全管理是一件瑣碎而繁忙的工作，但只要抱著一顆充滿愛的心，一定會有意想不到的收獲。教師以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成敗;以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。教師的態(tài)度決定著學(xué)生的成長，這就是教育工作神圣的原因，也是教師職業(yè)道德所在。

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