思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實證研究

徐海萍

思維導(dǎo)圖在目前的應(yīng)試教育當(dāng)中有不少創(chuàng)新的教學(xué)案例，通過激發(fā)和平衡學(xué)生左右腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以綜合提高思維能力，充分激發(fā)和利用自己的潛能，把它運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)的實踐中能幫助學(xué)生英語能力不斷得到提高。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在國內(nèi)才開始不久，對于它的運(yùn)用還需要大力去普及以及實踐，但是在目前初中教學(xué)的實踐當(dāng)中，已經(jīng)看到思維導(dǎo)圖教學(xué)下的效果。英語課堂不再是刻板的教學(xué)模式，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)中單一聽教師講課，能聽懂多少就算多少的模式，而是把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂當(dāng)中，更能突顯它的靈活性和獨(dú)特性。重點是讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)創(chuàng)新的思維。

1. 思維導(dǎo)圖利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

把思維導(dǎo)圖延展到初中教程的各個方面，幫助學(xué)生全面發(fā)展，從學(xué)生的讀、寫、聽、說這幾個方面去利用思維導(dǎo)圖的圖標(biāo)文字、思維線路去學(xué)習(xí)新知識的同時，也鞏固了舊有的知識。例如，教授Unit 10《How much are these pants？》這一課中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，用單詞延展課程信息如toy shop、clothes shop等，在每個商店后面有相應(yīng)商品的單詞，教師請每個同學(xué)寫上會出現(xiàn)的物品。在思維導(dǎo)圖里面可以無限延展課程內(nèi)容，如服務(wù)對話，當(dāng)服務(wù)員對你說“Can I help you？”時，你演示對話會是什么樣的思路，發(fā)揮想象力想象買衣服時的場景，還有試衣服時候的場景，同樣可以通過思維導(dǎo)圖延展環(huán)境對話，這樣的練習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新思維。

2. 思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)如果太過于枯燥，就容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖能幫助訓(xùn)練學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新能力，同時還能不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生不再是被動接收知識，而是主動去創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式。這是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從發(fā)散到邏輯的一個過程，讓學(xué)生懂得如果去運(yùn)用創(chuàng)新的思維，同樣還能懂得如何把學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化。例如在Unit 7《Whats the matter？》一課中，課程要求掌握的重點是可以簡單地談?wù)摻】祮栴}和事故。需要掌握的句型有“have a cold”“l(fā)ie down”“have a stomachache”，還有需要掌握到單詞有“matter”“back”“stomachache”等，可以通過思維導(dǎo)圖來整合這些內(nèi)容，列舉出不同的主題，例如課堂討論主題、目標(biāo)單詞、目標(biāo)句型等。將這些課堂上需要記住的內(nèi)容劃分整理出來，在每個主題后面延展自己學(xué)到的或者是教師列舉的例子等，在課后復(fù)習(xí)的時候，能弄清楚自己的思維走向，還能整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

3. 思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

思維導(dǎo)圖的實踐是從實際的教學(xué)層面出發(fā)，去改變陳舊的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以學(xué)習(xí)的知識必須有效且實用，不單只能很好地在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來，重點是在學(xué)生日常生活當(dāng)中能夠熟練的運(yùn)用。把課堂內(nèi)容充分運(yùn)用起來，除了能讓學(xué)生有好成績之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到提高才能在生活當(dāng)中運(yùn)用自如。例如，教師除了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還會根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給大家布置閱讀任務(wù)，像閱讀外語書籍《象人》的文章選段，教師要求學(xué)生不必太過深刻地理解，閱讀完以后，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文中的人物、事件、時間、環(huán)境等大致線索標(biāo)出來。有了思維導(dǎo)圖，文章脈絡(luò)一目了然，學(xué)生在復(fù)述文章內(nèi)容的時候能提高文章閱讀的完整度和準(zhǔn)確性，不用費(fèi)力地背誦文章都能把內(nèi)容清晰表達(dá)出來，通過這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4. 思維導(dǎo)圖有利于聚焦學(xué)習(xí)

在通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖形成了自己的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣以后，能很快的吸收并且轉(zhuǎn)化新的知識，同時可以利用思維導(dǎo)圖去預(yù)習(xí)新的課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率，聚焦學(xué)習(xí)，不會浪費(fèi)時間導(dǎo)致學(xué)生得不到好的學(xué)習(xí)方法，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有非常有利。例如，在每個單元學(xué)習(xí)完畢后，讓學(xué)生將這個單元每課的重難點、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)用思維導(dǎo)圖描述出來，每課的課外練習(xí)也呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，不斷延展新的內(nèi)容。學(xué)生測試之前能通過思維導(dǎo)圖聚焦學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省時間，抓住重點難點，容易在導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)自己的不足與問題。

5. 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖是非常有效直觀的教學(xué)模式之一，它在實踐當(dāng)中取得的效果非常顯著，在英語教學(xué)的過程當(dāng)中能節(jié)省不必要的時間去創(chuàng)造更多的價值。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加密切，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也在不斷地提升自己的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能學(xué)以致用，不再是原來枯燥單一的教學(xué)。分?jǐn)?shù)在目前已經(jīng)不能說明一切，如何能把知識充分運(yùn)用到生活當(dāng)中，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正意義。

[1]張瓊梅.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教與學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2016，16（11）：151-152.

[2]錢海蓉.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：159-159.