創(chuàng)客教育模式下的小學信息技術教學實踐

吳霞

【摘? 要】? 本文簡單介紹了創(chuàng)客及創(chuàng)客教育，依照創(chuàng)客教育模式下小學信息技術教學中存在的問題，從教師觀念、教學資源、活動方式等層面，重點探討如何提升小學信息技術教學的實效性，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識進行論述。

【關鍵詞】? 創(chuàng)客教育;小學教學;信息技術

現(xiàn)代教育改革持續(xù)推進，創(chuàng)客教育理念應運而生，教師應充分利用小學信息技術的學科優(yōu)勢，創(chuàng)建并優(yōu)化創(chuàng)客教育模式，對現(xiàn)有教學體系加以完善?？紤]到小學生特性，教師要增設趣味性教學活動，力求降低信息技術學習難度，設計好符合小學生身心特點的教學問題，據(jù)此展開有效提問。

一、創(chuàng)客教育

創(chuàng)客指的是將創(chuàng)新轉變?yōu)閷嶋H的群體。隨著時間推移，互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，創(chuàng)客教育開始出現(xiàn)并得到廣泛應用，已然成為現(xiàn)代教育模式的一種，相對于以往教學模式而言更注重創(chuàng)新觀念。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化與現(xiàn)代教育的有機結合體，具體教學過程中，并非直接面向學生進行系統(tǒng)的知識講解與傳授，但能夠將各學科建立緊密聯(lián)系，促使學生以更加主動的姿態(tài)參與到教學活動中來。

二、具體實踐策略

1.形成創(chuàng)客精神。小學信息技術學科具有綜合性質(zhì)，整個課程體系中的其他學科與之存在的聯(lián)系也日益突顯。根據(jù)小學生身心特點，要想全面掌握信息技術并非易事。教師通過引入創(chuàng)客教育理念，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使其創(chuàng)新精神滲透到學習的各個環(huán)節(jié)中，與小學生實際生活相連。

以小學信息技術教學中“畫圖”為例，教師首先提出設計好的教學問題：“各大商場中廣告牌并不少見，其中囊括了文字、圖片，無一不傳遞著廣告信息，既為群眾帶來了良好的視覺體驗，也巧妙地表達了宣傳理念，此類廣告牌是如何制作出來的呢？”學生展開進一步思考，教師帶領學生利用計算機作畫。制作完成的圖片需添加合適文字，這一過程中教師搜集周圍可用資源，利用語文教材中的相應文章及插圖，為學生營造出一個輕松、熟悉的氛圍。有意識穿插“文字排版”內(nèi)容，發(fā)揮出語文教材在信息技術排版教學中的示范作用，促使學生綜合各學科內(nèi)容，借助創(chuàng)新式思維進行自主思考。

2.鼓勵自主學習。以往教學模式下，教師一般會利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)出本課重點與難點，并創(chuàng)設一定的課后練習活動，力求有效提高學生動手實踐能力。但實際教學中無法真正發(fā)揮作用，容易使教學設計與綜合實踐相偏離，不利于學生獨立探究。小學信息技術教學中的創(chuàng)客教育，要求教師為學生獨立思考創(chuàng)造良好環(huán)境，引導其有意識地主動參與到課堂中，給予其充足的信心，尊重個體差異性，合理設計教學，始終保證信息技術教學現(xiàn)代化、規(guī)范化。

以小學信息技術教學“PPT制作與編輯”為例，教師首先為學生示范，創(chuàng)設教學情境，安排學生利用多媒體課件進行“自我介紹”的PPT制作，充分調(diào)動起主觀能動性。然后布置教學任務，針對學生PPT中存在的問題與可贊之處，明確指出并加以指導與表揚。例如有學生幻燈片數(shù)量較少，個人信息展示不夠全面，教師抓住時機，提出下一個問題：“如果想要增加幻燈片，應該怎樣做？”學生再次展開熱烈探討與研究，經(jīng)過合理啟發(fā)后，學生逐漸完成任務，教師對此情況進行檢查，重點表揚獨立完成的學生，幫助其重新梳理本課知識點。

3.支持小組合作?，F(xiàn)代高素質(zhì)人才必須具備團隊合作能力。根據(jù)實際情況來看，多數(shù)小學生存在不同程度的個人傾向主義，再加上大多為獨生子女，部分家長過分溺愛，造成了此類學生習慣以自我為中心，難以接受他人觀點，無法建立良好的人際關系。教師可有意識改善這一現(xiàn)象，引入小組合作機制，參考學生意見，科學劃分學習小組，提高學生團隊合作精神。以小學信息技術教學“機器人設計”為例，教師分別為各學習小組安排設計任務，引導學生進行傳感器原理探索，共同設計出學習機器人。在此過程中，各組選出能力突出的組長代表，組內(nèi)成員在組長帶領下，全面搜集相關資料，明晰傳感器運作原理與工作流程，合理設置各項參數(shù)，一同展開機器人制作。教師結合小組設計作品進行評價打分，重點突出團隊合作的關鍵性。

值得注意的是，創(chuàng)客教育提倡學生在持續(xù)交流中分享觀點、看法，完成創(chuàng)造性思維的共享，這就要求教師根據(jù)現(xiàn)有學習任務，重新構思信息技術教學體系，鼓勵學生大膽表達，經(jīng)過溝通后汲取他人經(jīng)驗，將理論聯(lián)系至實踐，增進個人學習能力。例如小學生往往會對卡通形象持有較高興趣，教師可為學生提供一定的卡通型教學軟件，利用其美觀可愛的外形激發(fā)學生學習熱情。教師可以成立專門的創(chuàng)客工作室，創(chuàng)設情境，引導學生將自己想象成著名玩具設計師，將想象中的創(chuàng)意物件變?yōu)楝F(xiàn)實。教師還可以引導學生融入創(chuàng)新思維，定期拍攝短視頻，加以編輯處理，在班級內(nèi)組織一場短視頻大賽，學生根據(jù)每周教師提供的主題發(fā)揮創(chuàng)新能力，將理論更好地運用于實踐。

綜上所述，創(chuàng)客教育走入小學信息技術課堂后，教師需適時調(diào)整現(xiàn)有教學觀念，借助創(chuàng)客思維，帶領學生進行自主創(chuàng)新與探究，創(chuàng)設一定教學情境，為學生營造相對輕松、愉悅的學習環(huán)境。教學中，還可以組建學習小組，強化師生、學生之間的互動交流，使其處處體現(xiàn)著團隊合作的重要性，從而提高學生的合作意識與合作能力，最終實現(xiàn)信息技術水平的提升。

【參考文獻】

[1]蔣小春.創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（17）：53.

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