基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語教學(xué)模式

鐘蘭

【摘? 要】? 小組合作模式是一種科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)模式，首先需要將學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M，通過小組共同完成任務(wù)的方法來強化學(xué)生之間以及師生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，促進學(xué)生英語能力的提高。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);英語;小組合作

英語是一門重視語言交流的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語并掌握基本英語溝通是十分重要的。在不斷的課堂實踐中，我們發(fā)現(xiàn)實行小組合作對英語學(xué)習(xí)有很大幫助。通過小組學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的語言交流能力，培養(yǎng)團隊意識，小組成員互幫互助，收獲友誼的同時掌握英語知識。小組參與合作的學(xué)習(xí)機制能夠營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有學(xué)生都參與進去，自主進行學(xué)習(xí)交流。教師充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合語言素質(zhì)。

一、把握小學(xué)英語小組學(xué)習(xí)分組原則

1.精心分組，建立合作基礎(chǔ)

小組成員個數(shù)和成員學(xué)習(xí)情況對一個小組的發(fā)展有著很大的影響，教師對分組這件事情上一定要認(rèn)真對待。每組成員個數(shù)以四人為宜，出現(xiàn)落單同學(xué)可加入其他小組構(gòu)成五人小組。小組人數(shù)安排在四人左右對于組長管理、組內(nèi)成員交流都有一定的方便之處，提高成員交流效率。教師分組要遵循小組間成員特點相差不大、小組內(nèi)成員個性不同的原則。小組內(nèi)成員安排最好是在學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面不同的同學(xué)，這樣在小組活動中，大家可以相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點。小組中需要一位有領(lǐng)導(dǎo)力的組長，能夠說服大家?guī)ьI(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)進步。組內(nèi)的優(yōu)等生要不吝惜自己的才能，幫助學(xué)習(xí)后進的同學(xué)，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？赡苁切愿癖容^內(nèi)向或其他方面原因，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題相較于教師更愿意和同學(xué)交流。建立了小組學(xué)習(xí)模式后，學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流更加方便，對自己討論得出的結(jié)論記憶更深刻，對學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

2.制定規(guī)則，高效合作分工

為幫助學(xué)生更好地開展小組討論學(xué)習(xí)，每個小組需要有自己的組內(nèi)規(guī)則，以便學(xué)習(xí)活動可以順利進行。每位學(xué)生都是有著無限可能的個體，都有自己擅長的部分，教師要本著合作學(xué)習(xí)的原則，根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特點來明確分工，讓每位同學(xué)都參與進來。尤其是在探究性問題的設(shè)置上，教師需要為同學(xué)布置差異化的內(nèi)容，讓大家都能有表現(xiàn)的機會。在面對相同難題時，每位同學(xué)的想法體現(xiàn)著不同的思想觀念，但學(xué)生間要有一個共同的目標(biāo)，大家朝著共同的目標(biāo)努力，總結(jié)出最佳的答案。

二、優(yōu)化小學(xué)英語小組學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

1.課前合作預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

做好課前預(yù)習(xí)為課堂高效學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生提前對知識進行預(yù)習(xí)，對知識的重點有所了解后，課堂上聽課目標(biāo)會更加明確。學(xué)生對教師的講課思路也能很好把握，使得聽課變成一件輕松的事情，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級上冊第三單元“Whats your favourite food？”時，在該單元中較多的生詞，如tomato， tofu， green beans， potato， fish， cabbage， eggplant， mutton， pork等，還有一些關(guān)于詢問關(guān)于吃什么的重點句型，如What would you like for dinner？Id like .../ Whats yourfavourite food？/The apples are sweet ... 如果學(xué)生沒有進行課前預(yù)習(xí)，教師在課上把這些知識全部灌輸給學(xué)生，會令學(xué)生感到壓力巨大，學(xué)習(xí)效率也不高。因此，教師需要要求小組合作預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們聽磁帶并朗讀單詞、句子，了解單詞和句子意思。英語發(fā)音對一些基礎(chǔ)差的同學(xué)來講很困難，英語發(fā)音好的同學(xué)可以為其他同學(xué)提供指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)。做足課前預(yù)習(xí)功課后，上課時，教師再講單詞會輕松很多，可以將更多的時間放在語言練習(xí)上，對同學(xué)來說也是加深單詞學(xué)習(xí)，鍛煉語言表達(dá)，大大提高了課堂效率。

2.課堂合作練習(xí)，提升英語運用水平

在英語課堂中，喜歡回答問題、上課表現(xiàn)積極的往往是英語成績比較靠前的同學(xué)，英語學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)在課堂上一般很少表現(xiàn)自己，課堂活動參與率低。教師可以利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓同學(xué)們對話討論或者進行角色扮演，爭取讓每一位同學(xué)都有參與的機會。在小組討論中，組員間要相互幫助，相互帶動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。角色扮演有助于學(xué)生充分理解文章，每位學(xué)生需要對自己所扮演角色的對話熟練掌握，在表演配合中，鍛煉英語語言運用能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語教材的所有單元中都有一個Cartoon time部分，該部分是一些趣味性較強的小短劇，教師可以利用該部分設(shè)計一個課堂表演環(huán)節(jié)。讓小組成員分別扮演不同的角色，在角色對話練習(xí)上，優(yōu)等生要多幫助一下基礎(chǔ)差的同學(xué)，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)有練習(xí)的機會。這種形式的表演活動氛圍愉悅，很容易吸引學(xué)生參與進來，我們盡可能讓每一位同學(xué)都有參與的機會，既在活動中收獲了歡聲笑語，又鍛煉了語言綜合運用能力。

3.課后合作復(fù)習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識

好的英語成績是靠不斷的知識積累取得的，英語學(xué)習(xí)不能僅局限于課上時間，否則知識來得快，去得也快。學(xué)生需要利用好課下時間來對英語進行鞏固學(xué)習(xí)，將學(xué)過的英語知識牢牢記住。利用小組合作復(fù)習(xí)也是一種很好的復(fù)習(xí)方式。一個人學(xué)習(xí)缺乏動力，時間拖得久了就忘了。小組成員一起復(fù)習(xí)可以相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)積極性也高，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

例如，小組合作進行單詞復(fù)習(xí)，首先復(fù)習(xí)單詞讀音，由基礎(chǔ)好的同學(xué)先帶領(lǐng)大家讀一遍單詞，發(fā)音差的同學(xué)跟讀，之后一起通讀兩遍。針對個別學(xué)生不會的單詞私下請教其他同學(xué)幫助。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可安排搶讀環(huán)節(jié)，由一人說出漢語意思，其他人搶答念英語讀音。之后進行單詞拼寫或品讀，一人念出漢語意思，需要提示的情況下念出英語讀音，其他成員搶答進行拼讀或拼寫，如果答錯，其他人繼續(xù)搶答。對話練習(xí)對于學(xué)生復(fù)習(xí)句型是很有幫助的，可從組內(nèi)挑出兩名英語基礎(chǔ)好的同學(xué)，為其他同學(xué)先演示一遍正確的讀音和語調(diào)，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)模仿。之后將組內(nèi)成員進行角色分配，大家開始復(fù)習(xí)對話朗讀。朗讀過程中，每位同學(xué)都要仔細(xì)聽其他同學(xué)的讀音，檢查是否有讀錯的地方并做出標(biāo)注。在朗讀結(jié)束后，大家將發(fā)現(xiàn)的錯誤指出來，引起足夠重視，下次改正。在小組復(fù)習(xí)中，同學(xué)們始終在一個輕松的氛圍里，學(xué)習(xí)興趣也能被調(diào)動起來，對于提高學(xué)生綜合英語水平很有幫助。

三、完善小學(xué)英語小組學(xué)習(xí)競爭評價

有合作就會有競爭，為促進小組內(nèi)更好地合作就必須在小組間有競爭機制。在組間競爭的壓迫下，組內(nèi)的凝聚力會更強，責(zé)任心會驅(qū)使組內(nèi)成員積極參與討論，想出最佳的答案，戰(zhàn)勝其他組的回答。凡是有以小組參與的課堂活動，教師要選出最優(yōu)秀的小組，在記錄本上為該小組加分。小組分?jǐn)?shù)統(tǒng)計可以一周一次，每進行一次周評，分?jǐn)?shù)清零，下周重新開始加分。依據(jù)小組分?jǐn)?shù)排行，教師可以進行不同程度的表揚或?qū)W習(xí)用品獎勵，以激勵同學(xué)們繼續(xù)加油。未拿到獎品的小組也不要灰心，下周好好表現(xiàn)。獎品會刺激小組成員的勝負(fù)心，在接下來的小組合作中好好表現(xiàn)。

教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的影響，教師應(yīng)將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，盡量發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的長處與優(yōu)勢。對待表現(xiàn)不好的小組，教師要加以引導(dǎo)，提出切實、中肯的建議，不要隨意否定學(xué)生，要多鼓勵學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心。小組內(nèi)成員也要發(fā)表各自的意見，把小組合作中出現(xiàn)的問題或需要改進的地方提出來，大家一起想辦法改進小組合作，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出優(yōu)越性。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生特點，在班級內(nèi)建立好小組，使小組成員展開良好的合作學(xué)習(xí)活動。利用小組合作機制，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，小組成員間要多交流，有問題一起改正。通過小組學(xué)習(xí)和成員間的相互幫助協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。

【參考文獻】

[1]張艷紅.小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究[J].才智，2020（03）：51.

[2]張繼明.英語教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].黑河教育，2019（12）：47-48.