探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊钘

【摘要】探究式學(xué)習(xí)指的是以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力及發(fā)散思維能力的教學(xué)方式，是改善他們綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們深入探索美術(shù)知識(shí)的奧秘。鑒于此，筆者針對(duì)探究式學(xué)習(xí)怎么在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用作探析，并提出部分個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) ?美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.955 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0224-02

在新課程改革背景下的美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中，越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性，課堂模式逐漸由傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?，使其探究性學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)。高中美術(shù)教師需結(jié)合美術(shù)高考專業(yè)的方向合理應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)提出、分析和解決問題的整體流程，鼓勵(lì)他們積極交流和總結(jié)，掌握美術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)與技能。

一、營(yíng)造良好探究環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

近年來，隨著高考的持續(xù)改革，在高中教育階段，學(xué)生可以通過美術(shù)高考專業(yè)升學(xué)，他們的升學(xué)渠道得以拓展。在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中，教師需及時(shí)引入探究式學(xué)習(xí)，首先要營(yíng)造良好的探究環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)問題情境，通過圖片、視頻等方式渲染美術(shù)欣賞與創(chuàng)作氛圍，讓美術(shù)課堂散發(fā)出藝術(shù)氣息，從視覺、聽覺等多個(gè)感官上刺激學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，使其自發(fā)、主動(dòng)的進(jìn)入到探究式學(xué)習(xí)中。

諸如，在實(shí)施《繪畫的本質(zhì)》教學(xué)時(shí)，教師先詢問：什么是繪畫的本質(zhì)？有哪些代表人物，學(xué)生交流回答：繪畫的本質(zhì)是素描，素描是一切藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描是初體，是寫實(shí)繪畫的根源;素描是西方傳來的，代表人物有丟勒、費(fèi)欣、列賓、安格爾、達(dá)芬奇等等。接著，教師在多媒體課件中展示達(dá)·芬奇《素描人物》這幅作品，讓學(xué)生說一說如何欣賞這幅作品？提示：欣賞人物素描關(guān)鍵一點(diǎn)要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，使其主動(dòng)探究作者的創(chuàng)作思路是什么？通過什么形式來表現(xiàn)？運(yùn)用什么樣的構(gòu)圖？有什么好處？指導(dǎo)他們分組討論，探究創(chuàng)作思路、表現(xiàn)形式、構(gòu)圖技巧等。如此，學(xué)生在討論、體驗(yàn)過程中了解美術(shù)鑒賞的方法，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)和探究精神。

二、精心組織探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

探究式學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于探究技巧與流程，在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師需緊密結(jié)合美術(shù)高考專業(yè)的命題方向和知識(shí)規(guī)律，精心組織探究活動(dòng)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，讓他們?cè)讵?dú)立思考與合作中展開探究式學(xué)習(xí)。因此，高中美術(shù)教師在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，包括：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、造型表現(xiàn)力等，使其圍繞問題進(jìn)行分析、探究和交流，鍛煉他們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和思維能力，真正的為高考升學(xué)做準(zhǔn)備。

例如，在開展《基礎(chǔ)圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入：大家身邊有哪些生活中有哪些美麗的圖案紋樣設(shè)計(jì)？有什么形式？學(xué)生自由交流：餐具上、瓷磚上、窗簾上;有單獨(dú)紋樣，二方連續(xù)紋樣，四方連續(xù)紋樣等等。接著，教師講述圖案紋樣設(shè)計(jì)的概念，帶領(lǐng)學(xué)生探究圖案紋樣設(shè)計(jì)的方法，著重研究寓意紋樣，使其知道通過變形、夸張、簡(jiǎn)化等藝術(shù)手法探究紋樣設(shè)計(jì)形式，簡(jiǎn)單掌握?qǐng)D案紋樣的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)規(guī)則。隨后教師講解圖案紋樣設(shè)計(jì)的形式，包括獨(dú)立式、相對(duì)式、相背式、交叉式、向心式、離心式、結(jié)合式等，并在課件中搭配相應(yīng)的作品圖片，讓學(xué)生探究圖案紋樣設(shè)計(jì)的形式，設(shè)計(jì)的規(guī)律，鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。

三、激勵(lì)探究學(xué)習(xí)行為，深化理解美術(shù)知識(shí)

探究式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)要求較高，在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)中，這部分教學(xué)對(duì)象較為特殊，他們通過美術(shù)專業(yè)來升學(xué)，教師在日常教學(xué)中需要激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)行為，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信，緩解心理壓力。對(duì)此，高中美術(shù)教師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)結(jié)果，引領(lǐng)他們正確、積極的展開探究式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成鉆研問題的良好習(xí)慣，使其持續(xù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而深化理解美術(shù)專業(yè)知識(shí)。

比如，在《色彩的表現(xiàn)》教學(xué)實(shí)踐中，教師先簡(jiǎn)單介紹荷蘭色彩大師梵高的相關(guān)信息，在多媒體課件中展示作品《星空》，簡(jiǎn)述關(guān)于滅點(diǎn)（色彩表現(xiàn)的）知識(shí)，提問：這幅作品中寫實(shí)性還是表現(xiàn)性色彩？學(xué)生思考回答：1、2、3等，詳細(xì)介紹作品內(nèi)容，引導(dǎo)他們理解不可能表現(xiàn)的形式，培養(yǎng)其鑒賞能力與獨(dú)立思考的方式。接著，教師出示莫奈的《日出印象》，要求學(xué)生仔細(xì)分析畫面，說出該畫面的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自由發(fā)言對(duì)作品進(jìn)行想象，且給予點(diǎn)評(píng)，結(jié)合回答總結(jié)畫面具有四周延伸和環(huán)形膨脹的特點(diǎn)。之后，教師呈現(xiàn)《戴披紗的女子》，以提問的方式與學(xué)生互動(dòng)，讓全班同學(xué)參與探究、回答問題，并及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們找到豐富的創(chuàng)作方向，激發(fā)其多視角創(chuàng)作靈感。

四、總結(jié)

綜上所述，在美術(shù)高考專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，從營(yíng)造環(huán)境、精心組織和激勵(lì)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生探究美術(shù)專業(yè)知識(shí)，使其養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。

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