“微課”在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

孟用祖

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的輔助教學(xué)方式成為了教育領(lǐng)域最受歡迎的教學(xué)方式。在初中生物實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用微課開展教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，選擇科學(xué)的教學(xué)方式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，盡快達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。為了更好地探索微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者首先就微課應(yīng)用的意義進(jìn)行了簡單闡述，而后提出了幾點(diǎn)微課在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0182-01

新課改要求：在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的保障學(xué)生全面發(fā)展，認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)科。初中階段是學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的主要階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對簡單，但是對于剛剛步入初中的學(xué)生而言，一些初中生物概念仍然存在一定的理解難度，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。在此背景下，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課這一有效輔助教學(xué)手段，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生簡化重難點(diǎn)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

一、“微課”在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）增加師生交流頻率

高效課堂的實(shí)驗(yàn)需要教師、學(xué)生雙方面的努力。如若教師在課堂教學(xué)中想要保障“微課”輔助教學(xué)有效性，就勢必要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，而后以學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)選擇針對性的教學(xué)內(nèi)容，提升當(dāng)前課程針對性。此種教學(xué)方式有效提升了當(dāng)前課程內(nèi)容安排合理性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較小，且不管是課堂問題還是具體教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生的實(shí)際情況相符的，在課堂提問中，教師設(shè)置的所有問題都是以以前所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生生物思維

初中階段的生物學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是生物學(xué)習(xí)的啟蒙階段，特別是對于剛剛步入初中的學(xué)生而言，這不單單是一門全新學(xué)科更是一門有“難度”的學(xué)科。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同生物實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，所以教師在微課制作中也會(huì)分外注意本節(jié)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生以生物學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，從生物角度看待問題，利用生物角度解決問題，進(jìn)而有效幫助學(xué)生形成生物思維，提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

二、“微課”在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用微課提升當(dāng)前實(shí)驗(yàn)直觀性

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課集圖片、視頻等諸多教學(xué)形式為一體，可有效將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的直觀知識(shí)，將較為繁雜的實(shí)驗(yàn)步驟分步清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更為清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用微課將繁雜的生物實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分解，進(jìn)而有效提升學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣，加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)記憶，提升學(xué)生理解能力，降低學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)過程中的失誤率，提升課堂質(zhì)量。比如在《觀察植物細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生熟練掌握臨時(shí)裝片的方法，并利用顯微鏡觀察自己利用洋蔥表皮的臨時(shí)裝片。對于剛剛學(xué)習(xí)生物的學(xué)生而言，他們對于植物的細(xì)胞世界充滿了好奇與向往。由于學(xué)生對于顯微鏡的基本使用方法已經(jīng)有了簡單了解，再加上此時(shí)他們學(xué)習(xí)興趣正濃，教師必須要滿足他們此時(shí)的好奇心，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而制作好臨時(shí)裝片是完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，如若在講解觀察臨時(shí)裝片時(shí)教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很難真正理解，也會(huì)認(rèn)為“細(xì)胞”世界可能根本不存在。針對此種情況，教師在課堂教學(xué)中可以將“觀察臨時(shí)裝片”這一重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，利用生動(dòng)形象的圖片、視頻為學(xué)生講解制作臨時(shí)裝片的方法以及相關(guān)技巧，從事對于實(shí)驗(yàn)操作過程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)要特別講解，進(jìn)而有效提升學(xué)生動(dòng)手能力。通過“微課”教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了有效激發(fā)，將原本繁雜的生物實(shí)驗(yàn)步驟完成了簡化，可有效幫助學(xué)生明白植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)臨時(shí)裝片的制作步驟、觀察步驟。

（二）利用微課提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性

探究實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要組成部分，但是由于班級學(xué)生生長環(huán)境、個(gè)人能力各不相同，因此，不同學(xué)生對于不同知識(shí)的掌握程度、知識(shí)水平以及探究能力都存在著較大差異。與其他實(shí)驗(yàn)相比，探究實(shí)驗(yàn)過程相對較長，教師要想保障探究實(shí)驗(yàn)的順利完成，很難兼顧到全班學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生探究效果變差，淡化實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用微課來提升當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究性，進(jìn)而有效提升當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)際生物實(shí)驗(yàn)微課制作過程中，教師可以依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而更好的滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)自主性。比如在《觀察草履蟲》實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，本實(shí)驗(yàn)的主要目的是要求學(xué)生了解草履蟲的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)草履蟲與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，真正理解“單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)。在制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對不同水平學(xué)生制作針對性的教學(xué)視頻。對于普通學(xué)生而言，要求其制作草履蟲的臨時(shí)裝片，對草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式、形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察記錄。而對于一些探究能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以讓其結(jié)合微課，對草履蟲對刺激反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再次探究分析，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)思考什么樣的刺激既可以讓草履蟲感受到又可以不傷害草履蟲等諸多現(xiàn)實(shí)問題，在遇到不懂的問題后，可以參考教師預(yù)先錄制好的微課來解決問題，進(jìn)而有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對性。

總之，通過微課的有效應(yīng)用，不僅可有效突破初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，也節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生就能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，有效地提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，生物知識(shí)也得到了鞏固，對于初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的提升具有重要意義。

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