關(guān)于信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合思考

王三九

【摘要】小學數(shù)學是非常重要的基礎(chǔ)課程之一，隨著我國深化教育改革的推進，提高小學數(shù)學課堂教學效率已是當務(wù)之急。本文就關(guān)于信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，進行分析思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學數(shù)學 ?課堂教學 ?整合

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0142-01

由于小學數(shù)學內(nèi)容極其枯燥乏味，且邏輯思維較強，加上小學生本來的理解能力還未得到完全發(fā)展，導致許多小學生不愛學習小學數(shù)學知識。將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)進行整合，能夠有效地改變過去尷尬的小學數(shù)學課堂教學局面。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，以其形象生動和極具感染力的特點，極大地激發(fā)了小學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性，學生在視覺和聽覺氛圍中就能夠輕松地學習數(shù)學，最終達到提高小學數(shù)學教學效率的目的。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的重要性

目前我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，以教師為課堂的主體，把學生放在被動地位，通過教師的講解與學生的記憶來進行教學，這種教學方式具有局限性，大大降低了教學的效率和質(zhì)量，并且讓學生在被動學習的過程中減弱對數(shù)學學習的興趣和積極性。因此，我國的小學數(shù)學教學模式必須進行創(chuàng)新，將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合，能夠提高數(shù)學教學的效率，并且豐富學生的知識覆蓋面，讓學生不僅僅學習課本上的數(shù)學知識，還能學到課本之外的數(shù)學知識。這一種創(chuàng)新的小學數(shù)學教學方式，可以節(jié)省教師大部分的板書時間和理論講解時間，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成圖像或者動畫，將抽象的數(shù)學知識變?yōu)榫唧w化和直觀化，并且操作起來比較簡單快捷，方便學生理解和學習。另外，將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)整合的教學方式，一改往日將教師放在主體地位的現(xiàn)象，將學生作為課堂的主體，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并在此過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極性，進而提高學生的學習效率。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學整合的策略

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計小學數(shù)學教學活動

積極開展數(shù)學教學活動可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。信息技術(shù)在激發(fā)學生學習興趣的方面有著獨特的優(yōu)勢，信息技術(shù)中有很多教學軟件，可以幫助學生進行小學數(shù)學的學習。在學生進行信息技術(shù)軟件操作的過程當中，不僅能提升學生學習數(shù)學的興趣和熱情，還能讓學生在掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)軟件的操作和應(yīng)用，提升學生操作信息技術(shù)設(shè)備的能力，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習數(shù)學的好習慣，這樣不僅可以讓學生學習到課本上的數(shù)學知識，還能讓學生學習到課本上沒有的數(shù)學知識。利用信息技術(shù)設(shè)計小學數(shù)學教學活動時，教師要進行適當?shù)闹笇?，引導學生提高自身的操作能力。

例如小學數(shù)學蘇教版教材《介紹幾何圖形》一課，教師在進行教學時，可以制作PPT或者采用“幾何畫板”，讓學生使用教輔工具進行相關(guān)的操作和應(yīng)用，進而使得學生在實踐的過程中，深入理解數(shù)學知識。另外，對一些理論性和邏輯性較強的數(shù)學知識進行教學時，小學數(shù)學教師要利用信息技術(shù)設(shè)備讓學生先進行細致的觀察，再通過溝通交流，探索數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率和質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)，突破數(shù)學教學難點

小學生比較活潑好動，以具體的形象思維為主，對于小學數(shù)學知識的理解能力較弱，這成為了小學數(shù)學教學的一大阻礙。利用信息技術(shù)，可以幫助教師突破教學難點，將復雜抽象的數(shù)學語言轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的可視化內(nèi)容，解決學生難以深入理解的數(shù)學問題。

例如小學數(shù)學蘇教版教材《空間圖形》一課，由于幾何圖形是相對立體的，需要學生發(fā)揮想象力和擁有較強的思維能力。這就成為了教師教學的難點之一。所以教師在進行教學時，可以利用信息技術(shù)工具將一些空間圖形的形狀展示出來，突出空間圖形中點、線、面之間的關(guān)系，讓學生直觀的觀察，并對這些空間圖形有一個基本的印象，在此基礎(chǔ)上進行課本內(nèi)容的講解，能夠有效提高數(shù)學教師的教學效率。

再例如小學數(shù)學蘇教版教材《線》一課中，線段相對直觀，但是射線和直線在日常生活中，學生的接觸少之又少，所以教師在進行教學時，可以利用信息技術(shù)設(shè)備播放一些不同形狀的線，幫助學生了解直線、射線和線段，通過觀察了解到直線、射線和線段的特點，并找到其中的差別。將信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學相整合，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地進行思考，解決教學難點。

三、結(jié)束語

綜上所述，將小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)進行整合，能激發(fā)學生對于小學數(shù)學知識的好奇心，提高他們學習小學數(shù)學的積極性，進而促進小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提升。

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